活动10 讨论水族箱中能量的来源和流动-2023-2024学年八年级下册生物实验报告册（北师大版）

活动目的 分析水族箱中能量的来源和流动过程。 活动准备 1. 知识准备 绿色植物通过光合作用制造有机物储存能量， 动物通过摄食获取物质和能量。 2. 材料准备 记录本， 笔。 活动过程 下图是一个水族箱， 它模拟了淡水生态系统， 让我们一起来观察这个水族箱。 1. 在这个水族箱中生活着哪些生物？ 活动 10 讨论水族箱中能量的来源和流动 日 期 年 月 日 活动 10 讨论水族箱中能量的来源和流动 27 学生实验报告册 生物学 八年级下册 （北师大版） 2. 这些生物之间具有什么关系？ 应用讨论 1. 水族箱中的各种动物如何获得维持生命活动的能量？ 2. 水族箱中的各种植物维持生命活动的能量来自何方？ 这些植物是怎样获得 所必需的能量的？ 3. 能量如何在生态系统的各种生物中流动？ 4. 各种生物获得的能量是不是可以全部用于它们的生命活动？ 5. 生态系统中的能量流动具有什么特点 ? 收获检验 1． 关于生态系统中能量流动的说法不正确的是 （ ） A． 在生态系统中能量是循环流动的 B． 能量是沿食物链各个环节传递的 C． 能量的流动是单向的 D． 能量的流动是逐级递减的 2． 如右图， 下列对食物链 “草 → 鼠 → 鹰” 中的能 量流动描述不正确的是 （ ） A． 能量流动的起点是草 B． 鹰通过捕食鼠获取物质和能量 兔 鹰 蛇鼠 草 狐 28 C． 鼠可以直接获取太阳的能量 D． 食物链中流动的能量是草固定的 3. 下图为某食物链中的能量流动图， 请据图完成下列问题： （ 1 ） 该食物链中的能量流动开始于 （填图中其中一种生物）。 （ 2 ） 兔将草吃掉后， （填 “能” 或 “不能”） 获得草全部的能量， 这是因为草 中的能量部分用于兔的生长、 发育和生殖等生命活动； 部分用于 作用消 耗； 此外， 动物的粪便、 遗体等也含有一部分能量， 这部分能量可被 继 续利用。 （ 3 ） 生态系统中能量流动的特点是 向流动、 逐级递减。 拓展延伸 生态系统的能量流动 能量流动的起点主要是生产者通过光合作用所固定的太阳能 （还有化能自养 型生物通过化学能改变生产的能量）。 流入生态系统的总能量主要是生产者通过 光合作用所固定的太阳能的总量。 流入一个营养级的能量是指被这个营养级的生 物所同化的能量。 如羊吃草， 不能说草中的能量都流入了羊体内， 流入羊体内的 能量应是指草被羊消化吸收后转变成羊自身的组成物质中所含的能量， 而未被消 化吸收的食物残渣的能量则未进入羊体内， 不能算流入羊体内的能量。 一个营养级的生物所同化着的能量一般用于两个方面： 一是呼吸消耗； 二是 用于生长、 发育和繁殖， 也就是贮存在构成有机体的有机物中。 贮存在有机体的 有机物中能量有一部分是死亡的遗体、 残落物、 排泄物等被分解者分解掉； 另一 部分是流入下一个营养级的生物体内及未被利用的部分。 在生态系统内， 能量流 动与碳循环是紧密联系在一起的。 草 兔 狼 分 解 者 项目 自我评价 小组互评 教师评价 内容 态度、 探究、 互助 态度、 探究、 互助 态度、 探究、 互助 结果 素养评价 活动 10 讨论水族箱中能量的来源和流动 29 学生实验报告册 生物学 八年级下册 （北师大版） 活动 1 1. B 2. B 3. C 4. C 5. D 6. B 7. A 8. C 活动 2 1. C 2. D 3. C 4. B 5. C 6. D 7. C 8. （ 1 ） 亲缘关系 （ 2 ） 黑猩猩 染色体和血清免 疫实验 活动 3 3. A ４. 人类的祖先来到空旷的地面生活后 ， 逐渐能够使用树枝和石块等来防御猛兽， 或挖掘根 茎等来食用。 在这个过程中， 古猿逐步由四肢行走 转变为两足直立行走 ， 身体重心下移 、 下肢骨增 长、 骨盆变短增宽等。 此外， 两足直立行走还使人 类祖先的前肢得到解放， 为进行各种各样的活动创 造了条件， 同时也为脑的进一步发展和增大创造了 条件。 活动 4 1. B 2. D 3. D 活动 5 1. C F 2. C ３. （ １ ） 苔藓植物 裸子植物 （ ２ ） 水稻 （合理即可） 4. （ 1 ） ②⑥ （ 2 ） ④⑦ （ 3 ） ③⑧ 活动 6 1. B 2. D 3. C ４. Ｄ 5. （ 1 ） F （ 2 ） D （ 3 ） A 和 E 活动 7 2. A 3. A 活动 8 1. 绿色植物 昆虫 、 鸟 、 黑尾鹿 、 美洲狮 、 狼、 郊狼等 细菌和真菌等 2. 阳光 空气 水 3. 生物圈 ４. Ｄ ５. Ｂ ６. Ｄ 7. Ｃ 8. Ｄ 活动 9 １. Ｃ ２. Ｂ ３. Ｂ 活动 １0 １. A 2. C 3. （ 1 ） 草 （ 2 ） 不能 呼吸 分 解者 （ 3 ）