22古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《古诗三首》教案 教学目标 1.熟练掌握“芙、蓉”等七个生字，能够准确无误地拼读多音字“单”的不同读音，并且能流畅书写“芙、蓉”等八个汉字。 2.结合注释与插图，深刻理解诗句的含义，并以自己的语言流畅地表达其意境，从中感受诗句所蕴含的高尚品质与深邃情感。 3.熟练背诵这三首优美的古诗，并能准确无误地默写《芙蓉楼送辛渐》，以体现对古代文化的热爱与传承。 4.在诵读中，深入感受作者的思想感情，领略古诗语言的优美与韵律的和谐，感悟诗歌所描绘的深邃意境，让心灵得到洗礼和升华。 教学重点 1.请用您的心灵去诠释这些诗句背后所蕴含的深刻意蕴，细心品味其中所展现出的高尚情操与卓越品格，让它们在你的内心世界中散发出更加璀璨的光芒。 2.请您用心铭记这三首古诗，尤其是《芙蓉楼送辛渐》这一篇，更要能够熟练默写于心，让它们成为您人生旅途中不可或缺的精神财富。 教学难点 在诵读中，我们能够深刻感受作者的思想感情，领略古诗的语言美和韵律美。 教学课时 三课时 教学过程 第一课时：学习《芙蓉楼送辛渐》 一、引领新篇，揭开诗歌的面纱 1.亲爱的学子们，时光荏苒，今天我们将携手跨越千年的时空，步入大唐诗歌的瑰丽殿堂，去领略一首流传千古、令人陶醉的诗歌——《芙蓉楼送辛渐》。 2.此刻，请随我手中的粉笔，一同在黑板上书写这个如诗如画的题目。留心观察，“芙蓉”二字的笔触流转间，蕴含着何种美妙的意境。 3.让我们齐心协力，齐声诵读这个课题。让这份对古诗的热爱汇聚成声，让我们的声音回荡在教室的每一个角落。既然这是一首送别之作，那就让我们带着一丝温婉的忧伤，再次齐声诵读课题，感受那份离别的深情。 4.现在，请用简练的语言来概括这个诗题所蕴含的美好寓意。接下来，我将为大家详细介绍这位才华横溢的诗人，带你们走进他的内心世界，感受他的情感与才情。 二、品读重点，深入感悟 1.提供自学指引： 请你自如地朗诵这首古诗，多次重复，直到发音清晰准确，语言流畅如丝。 与三位同伴组成小组，借助文中的注解，用自己的话语诠释每一句诗的内涵，让诗意在你们心中翩翩起舞。 若在解读过程中遇到困惑之处，请以问号标注，勇敢地向知识发起挑战。 2.回报交流。 (1)指定学生朗读诗歌，随机教授“壶”字的含义，随后全班齐声朗读。 (2)透过诗歌的前两行，你仿佛看见了一幅怎样的景象？请用你自己的语言描绘一下。 此时此刻，你内心的感受最能够被哪一个词所表达？ 在深思中，寻找诗歌中哪两个词语最能传递出这种感觉和情绪。 “寒雨”究竟是一种怎样的雨？它为你带来了怎样的感觉？ “秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅加深了萧瑟的秋意，更营造了一种离别的凄清氛围。 是谁在“孤”独地站立？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁在默默承受这份孤寂？ 让我们带着满怀的离愁再次齐声朗读这两句诗。 指定学生朗读。 (3)有谁能用自己的语言解释诗歌的最后两句在描述什么？ “冰心”二字从字面上来看，其含义为何？然而，诗人真正的意图又是什么？ “玉壶”又是怎样的形象？ 诗人将自己的心比作玉壶内的冰，象征其清正廉洁的品格。在与挚友分别之际，诗人为何选择这样的比喻呢？ 让我们来揭晓诗人的创作背景。 阴霾笼罩的天空，远隔千里的朋友，再加上外界的误解和朝廷的打压，但诗人并未退缩，而是勇敢地面对一切。 因此，在临别之际，王昌龄坚定地告诉辛渐—— 无论遭遇多少困难，王昌龄都未曾感到绝望，反而以乐观的心态对辛渐说—— 让我们效仿王昌龄，以坚强和乐观的态度，共同呼喊—— (4)同学们已经从诗的前两句体会到了孤寂与苍凉，从后两句中领悟到了乐观与坚韧。如今，你们已经深谙诗歌的韵味，那么，你们是否敢于挑战吟诗的艺术呢？ 吟诗，是一种全身心投入的艺术，需要我们深情地、有节奏地吟咏出诗的灵魂。 现在，就请大家试着吟咏一遍，感受那韵律之美。 哪位同学愿意勇敢地站起来，为大家展现一下你的吟诗风采？ 3.诗意的拓展与延伸。 人生，自古便是一段充满离愁别绪的旅程。除了这首，你们还知道哪些与送别相关的经典诗篇呢？ 4.小结：尽管人生常常伴随着离别的伤感，但每一次的分别，都预示着未来的重逢。只要我们的内心充满了深深的情谊，只要我们学会珍惜每一个相遇的时刻，那么离别便不再是一种忧愁，而是希望的种子，在心间生根发芽。 板书设计 芙蓉楼送辛渐 寒雨 坚强 冰心 孤 乐观 玉壶 教学反思 《芙蓉楼送辛渐》乃是一首送别之作，情感深沉，韵味悠长。诗人巧妙构思，笔触细腻，于离别之际，淡化伤感，反而凸显自身高尚情操。诗篇之初，以苍茫江雨、孤寂楚山为背景，烘托出送别时分的沉重心境。而后，诗人妙用冰壶自喻，展现出自己开阔的胸怀与坚定的性格。全诗情景交融，既描绘眼前景致，又寄托了深深的离愁。 教授此诗时，我着重引导学生领略其语言之美，鼓励他