5.3 利用化学方程式的简单计算教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《5.3利用化学方程式的简单计算》 一、教材分析 1、能根据化学方程式进行简单的计算。内容设计不易偏难，应以基本方法和解题格式为主要内容。 2、认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。定量研究解决了化学反应中的质量关系，是质量守恒定律的进一步应用。是初中化学的重点、难点内容。在解决实际问题中具有很大的作用。 二、学情分析 本节课解决了化学方程式计算的一般步骤和方法，学生通过自学、互学，达到解决问题的目的。相对分子质量的准确计算是学生进行化学方程式计算的很大障碍。对于不纯物质的化学方程式计算是学生的难点，应加强练习。 三、设计思路 利用化学方程式的简单计算需要非常规范严格的计算格式，而学生很容易受到以前数学上的比例式方程的的解法的影响，而把两者混淆起来。所以，如何帮助学生既能充分利用好数学知识有把它与化学计算很好的区分，是教学中的又一个难点。 四、教学目标 化学观念：懂得质量守恒定律是根据化学方程式计算的理论依据。 科学思维：通过化学方程式中物质间的质量比 科学探究：初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。 科学态度与责任：初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法。 五、教学重点 ①由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。 ②根据化学方程式计算的书写步骤与格式要规范化。 六、教学难点 理解物质之间量的关系。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 写出下列反应的化学方程式，并列出各物质之间的质量关系。 1、实验室用高锰酸钾制取氧气 2、实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气 3、实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气 例1 加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？（计算结果保留一位小数） 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 问题探究：在计算中当反应物不纯时，是否可直接参与化学方程式计算？例如，石灰石和稀盐酸恰好完全反应。 （1）若已知石灰石的质量是100g，石灰石中碳酸钙的质量分数是10%，杂质不溶于水，也不与酸发生反应，则进行化学方程式计算时，数据应如何处理。 （2）若已知稀盐酸质量是100g，稀盐酸的溶质质量分数是10%，则进行化学方程式计算时，数据应如何处理。 （3）若已知石灰石的质量是100g，杂质不溶于水，也不与酸发生反应，稀盐酸质量是100g，恰好完全反应后，烧杯内剩余物的质量是156g,则进行化学方程式计算时，数据应如何处理。 观察，分析思考、判断、回答。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 【献计献策】实验用氯酸钾制取氧气，才收集了2瓶气体，怎么就不产生气体了呢？有的已经收集4瓶了，还冒气泡呢？怎样既能制得需要量的气体，又不造成药品浪费？【意义提升】定量研究的意义 【畅谈收获】同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获呢? 达标检测： 1、在反应A+3B=2C+3D中，已知2.3gA跟4.8gB恰好完全反应，生成4.4gC，又知D的相对分子质量为18，则A的相对分子质量为（） A、46 B、23 C、48 D、50 2、3g镁在氧气中完全燃烧，可得到氧化镁（） A、10g B、6g C、5g D、12g 学生把利用化学方程式进行计算的解题步骤及注意事项整理在课本102页 一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。 思维延伸 【点评总结】结合学生回答，总结并板书步骤： 1、简单明确的设出未知量 2、准确写出化学方程式 3、找到相关物质，准确计算出相对分子质量 4、标明已知量和未知量 5、正确列出比例式、求解 6、简单写出答语并检查 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课内容，进行保护水资源和节约用水的教育。 八、板书设计 课题3利用化学方程式的简单计算 一、计算依据： 二、计算步骤： 三、计算要领：（格式规范、步骤完整） 九、教学反思 节课教学内容设计偏难，主要原因在于学生化学方程式书写掌握不牢，化学方程式提供的数量关系不够熟练，达标检测没来得及处理。加强化学方程式的书写是关系化学方程式计算的关键，尤其注意相对分子质量的计算。 学生通过学习书写化学方程式已经了解化学方程式的含义，能正确表示化学反应，在此基础上学习化学方程式的应用——根据化学方程式的简单计算，显得水到渠成，学生能够