4.2 水的净化教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《4.2水的净化》 一、教材分析 《水的净化》是义务教育化学课程标准身边的化学物质这一级主题下，二级主体水与常见的溶液下的内容，义务教育《化学课程标准》以提高学生的科学素养为主旨，发展学生的科学探究能力，能初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验。通过学生的实验、观摩、交流、讨论中学习化学知识，提高其实验能力从而激发其学习化学知识，提高其实验能力从而激发其学习化学的兴趣。 二、学情分析 本课题是学生在学习了《水的组成》后学习的内容。知道了水是纯净物，而自然界中水都是混合物。因此急切想知道水有哪些净化方法。学生在前面以学习了一些实验基本操作。根据学生的年龄特点和性格特征已具备了学习本节课的能力和知识水平。学生来自于我校初三（7）班，该班学生对于基础知识的掌握较为扎实，已经形成了学习化学的基本技能。再者学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，有效提高教学目标的达成度，提高学生学习化学的兴趣与爱好。从学生已有的基本技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这些基本概念的运用还不十分熟悉，模棱两可。 三、设计思路 创设情境，导入新课→自学讨论，交流探讨→实地考查，亲身体验→调查汇报→真情演讲→共诵宣言，达成共识。 面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。虽已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高 四、教学目标 化学观念：了解纯水与自然水的区别； 科学思维：了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏四种净水的方法。 科学探究：学会过滤的原理及操作；鉴别软水和硬水的方法。 科学态度与责任：课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 纯水与自然水、硬水和软水的区别；沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法 六、教学难点 过滤的操作方法，鉴别软硬水，学生动手实验能力的培养 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 [检查导学案---课前自主学习][创设情景 导入新课]视频： 兰州自来水苯污染事件—自来水的净化出问题。 【板书】一、水的净化 生：我们要珍惜祖国的大好河山、爱护水资源、保护水资源 两组图片形成鲜明对比，形成情感落差，触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 【设问】你们知道水的净化有哪些方法么？ 【展示】 常见的水中的杂质，水的净化方法，静置沉降与吸附沉降的净水效果图片。 【讲解】静置沉降与吸附沉降的净水效果？ 【学生展示】导学案二、知识一 【续问】沉降后，要得到澄清的水我们用什么方法？蒸馏等学生：观察、比较学生：小组展示汇报学习结果。 学生：根据已有知识回答 小组代表回答教师引导其他小组进行补充，并在黑板呈现主要知识框架。 从生活走向化学让学生再次感受身边的化学，通过了解水的净化过程，学会用化学知识解决实际问题。鼓励学生互相学习、交流，调动学生学习热情，培养团结合作精神。 分组讨论 引入实验：静置不能使沉降物与水完全分开，而用过滤的方法能将不溶物和水彻底分开。 同学们课前已经分小组预习了“过滤的操作方法，下面就请同学们用过滤浑浊的硫酸铜溶液。前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验进程。（巡堂指导，指出问题和引导改正） 【学生互动】实验完成后，请学生评价交流。请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们成功的经验。 【小结】同学们的预习很好，做得也比较成功，过滤操作确实要注意一些事项的正确性。 阅读教材进行勾画，完成后同桌交流勾画内容。回答学生展示过滤器的制作过程。认真观看教师演示，并思考、理解操作要点。 学生动手进行过滤，操作过程中注意操作要点，并与组内同学交流。学生分享实验成果：得到了澄清的滤液，滤纸上有较多固体杂质。 培养学生的自主学习能力，养成良好的科学素养。培养学生的主动性和表达能力。培养学生的观察能力。培养学生的动手操作能力和小组合作意识激发学生产生新的探究欲望。 思维延伸 【投影】一贴二低三靠的内容。 【趁热打铁】完成导学案练习 【引入】我们用了静置、过滤方法净化水，可以除去水中的不溶性杂质但有些可溶性杂质和一些臭味物质怎样除去呢？ 【讲述】还可以用具有吸附作用的活性炭来吸附过滤水中的杂质的。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一