3.2原子的结构教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.2原子的结构》 一、教材分析 原子的体积虽然很小，却有一定的结构。教材用简短的文字和表格描述了原子的构成。需要注意的是，原子的结构不仅包括原子构成粒子的种类和数量，也包括构成原子的原子核、核外电子、质子和中子在层次、电性、数量和质量等方面的相互联系，而在化学上后者有时显得更为重要。从这种角度看，“原子的构成”与“原子的结构”是有区别的。因此，在教学中应该重视从结构的角度系统地认识原子的构成。 二、学情分析 首先，教材指出电子在原子核外很大的空间里作高速运动，并按能量高低在离核远近不同的区域分层运动（排布），给出了核外电子分层排布示意图。这些知识是学生从化学角度认识物质及其变化的基础。例如，认识由于最外层电子的数量和运动状态不同，会使不同的原子在化学变化中表现出不同的特点。其次，以氧原子为例介绍了原子结构示意图，这是化学上描述原子结构的一种重要模型。教学中，大多数学生不仅可以理解原子结构示意图每一组成部分（包括符号和数字）的含义，还可将其作为一个独特而有效的工具来分析和解释很多问题。初中化学不可能对核外电子排布的特点和规律作深入探讨，因此，教科书将核电荷数从1~18的元素原子结构示意图直接、有序地呈现出来，便于分析和比较稀有气体元素、典型金属元素和典型非金属元素的原子结构特点，了解元素性质与核外电子，特别是最外层电子数目的关系，这是教学的一个重点。 三、设计思路 本课题内容较抽象，原理学生的生活经验，而且前面二个单元学到的微观知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。在教学过程中，主要从以下几个方面着手对难点进行突破： 1.注意拓展学生的视野。 2.培养学生的抽象思维能力、想象能力和分析、推理能力。 3.采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程。 4.为学生发挥丰富的想象力提供一定空间。 四、教学目标 【化学观念】认识原子是由质子、中子、电子构成的，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系； 【科学思维】运用化学知识解释一些生活实际问题，激发学生的学习兴趣。 【科学探究】初步树立世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点 【科学态度与责任】并通过查阅资料等探究活动培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力，学习科学家锲而不舍的钻研精神，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。 五、教学重点 能够构建原子的结构和明确原子的各种微粒之间的关系。 六、教学难点 通过科学探究推论出原子的结构及各种微粒之间的关系，构建原子结构的空间想象思维。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （展示一杯水）提问： （1）水是由什么粒子构成？ （2）水分子由什么粒子构成？课件展示水分子分成氢原子和氧原子那么化学变化中的最小粒子原子，还能可以再分吗？本节课我们来学习原子的结构 （板书课题2原子的结构） 讲述：那原子的内部究竟是怎样构成的呢？这节课我们先来跟随科学家的足迹探索原子的结构课件展示：19世纪初，英国科学家道尔顿认为原子是微小的不可分割的实心球体。在1897年英国的科学家汤姆森发现了电子，提出了原子是可分的 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 (课件展示卢瑟福实验）：卢瑟福的α粒子轰击金箔的实验原理。提出问题 ：1、为什么绝大多数的α粒子能够顺利穿过金箔，少数发生偏转，而极少数被弹回来？ 2.这样小的粒子却能把轰击它的高速子弹（α粒子）反弹回来，这说明了什么？ 讲述：解释、归纳总结设问：原子核很小，是不是不能再分呢？引导学生阅读教材P53最后一段，你能从这段里获得原子核的哪些信息呢？完成学案 【自主学习一】阅读教材53页，了解原子的内部构成，完成以下内容。 【学生活动1】 1．极少数的α粒子被反弹了回来说明了什么？ 2.为什么一小部分α粒子却改变了原来的方向？ 3.为什么大多数α粒子能穿过金箔且不改变原来的方向？ 4、科学家探究原子结构的历程，对我们有何启示？ 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 让学生完成学案【针对练习一】过渡：原子核的体积很小，如果把原子比作一个体育场，那么原子核就像体育场上的一只蚂蚁，核外很大的空间，电子如何运动？（板书二、原子核外电子的排布）视频展示：核外电子的运动（师生共同小结）学生完成导学案【自主学习二】（板书）：原子结构示意图课件展示：1——18号原子的结构示意图分析：在化学反应中有的原子容易失去电子，如金属原子；有的原子容易得到电子，如许多非金属原子；也有原子既不易失电子也不易得到电子，如氦氖氩的原子。提问：原子如何达到稳定结构？课件：观