17《跳水》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《跳水》第一课时教学设计 教学目标: 1.认识“肆、桅”等7个生字,正确书写“艘、航”等11个生字,积累“航行、风平浪静”等词语。 2.能梳理故事的起因、经过和结果,把握课文大意。 3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 教学重点: 梳理故事的起因、经过和结果,说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 教学难点: 能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 教学准备: PPT 教学过程: 一、激趣导入,出示课题 同学们,在上课之前,我们先来玩一个“他是谁”的游戏,根据老师提供的信息,看谁猜得又快又准。(PPT逐条出示信息) 1.他是前苏联作家,他是课文《小摄影师》中的人物,《童年》是他的作品。(高尔基) 2.他是俄国作家,课文《七颗钻石》是他写的,《战争与和平》也是他的作品。(列夫 托尔斯泰) 二、初读课文,掌握大意 (一)理解词语 今天我们学习的课文就出自俄国伟大作家——列夫 托尔斯泰之手。齐读课题。《跳水》是一个惊险无比的故事。在研学单中,同学们对这些词语有疑惑,现在我们一起来学习一下。 1.首先看第一组词语。 PPT 风平浪静 取乐 放肆 2.(指名读)这组词语都出现在课文的第1自然段,你能不能结合这个自然段说说你对这些词语的理解呢? 3.是的,这就是用了联系上下文的方法来理解词语。接下来,我们再来看第二组词语。 PPT 甲板 桅杆 横木 4.(指名读)这些词语都和船体构造有关,我们比较陌生,老师上网找来了图片,(出示图片)你能指出它们分别在船的什么位置吗?谁来指一指。 5.总结学习方法:在第一组词语的理解中,我们结合的是课文的内容,运用了联系上下文的方法。在第二组词语中,我们用了查找资料,利用图片的方法来理解。同学们在以后的预习中,不妨用用这些方法。 (二)初知大意 在预习过程中,大家对课文产生了不少疑惑,老师把这些问题进行了梳理。 PPT ⑴默读课文,说一说课文主要讲了一件什么事? ⑵想一想孩子是如何一步步走向危险的?请找出相关语句。 1.指名回答,引导学生用起因、经过和结果来表达文章大意。 2.引导学生用小标题来表达文章大意。 ⑴其实,我们还可以用更好的方法把文章大意说得简洁易懂。 ⑵比如,我们可以把起因概括为“水手拿猴子取乐”,像这样用小标题的方式来概括文章大意,简洁明了。请大家试着用这样的方法来概括文章的经过和结果。 PPT 起因 经过 结果 水手拿猴子取乐 ( ) ( ) ⑶生交流经过和结果。 ⑷用小标题完整地说故事的主要内容。 三、再读课文,紧扣“笑声” (一)用关键词体会 1.讨论:孩子是如何一步步走向危险的。(生交流) 2.同学们都觉得孩子的遇险跟水手的笑和猴子越来越放肆的行为密不可分。 PPT 细读1—4自然段,用自己喜欢的符号分别圈画出描写水手笑的词语和描写猴子、孩子表现的关键词,小组交流完成研学单上的帆船图。 3.(板书:帆船图)学生小组交流。 ⑴交流第一次水手的“笑”,完善帆船图。(相机板书) ⑵交流第二次水手的“笑”,完善帆船图。(相机板书) ⑶交流第三次水手的“笑”,完善帆船图。(相机板书) (二)用想象体会 同学们,借助这样的圈画和批注,我们围绕水手的三次“笑声”,去走进猴子和孩子内心的想法。 1.当猴子在人群中模仿人的动作,惹得人们哈哈大笑时,猴子可能在想什么?(生交流) 2.当猴子摘下孩子的帽子,戴在自己的头上,此时的水手们大笑起来,孩子可能在想什么?(生交流) 3.水手们大笑起来,猴子就表现得更加放肆,用牙齿咬,用爪子撕孩子的帽子,这时孩子在想什么?(生交流) 4.水手们看见猴子撕得更凶了,于是笑得更欢了,猴子在笑声中将孩子的帽子挂到了最高的横木上,这时孩子又在想什么?(生交流) 5.同学们,水手的三次“笑”对于猴子和孩子的表现起到了什么样的作用?(生交流) 小结:同学们,我们通过找关键词知道了水手的笑声由最初的“哈哈大笑”到“大笑起来”一直到“笑得更欢了”,猴子在“摘帽子”、“爬桅杆”,到“用牙齿咬”、“用爪子撕”,直到“坐顶端”、“扭身子”、“龇牙咧嘴”,他们的种种表现都促使孩子最后一步一步走向了危险。我们又通过想象,还原了当时人物的内心,可以看出,在这个过程中,水手的笑其实是在鼓励和刺激着这只猴子,水手的笑也在不断地伤害着孩子。 (三)用朗读体会 同学们,让我们把刚才的体会再送到文中去吧。(师生合作读) PPT (师读)海面风平浪静,一只猴子在人群中钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。 (生读)它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。跳到孩子面前,摘下他的帽子戴在自己头上,很快爬到了桅杆上。 (师读)水手们见状大笑起来, (生读)只有那个孩子哭笑不得。 (师读)于是猴子,(生读)猴子摘下帽子用牙齿咬,用爪子撕。 (师读)水手们笑得更欢了, (生读)