统编版高中语文选择性必修下册《登快阁》公开课教案 3篇

统编版选择性必修下《登快阁》公开课 教案3篇 第一篇 一、教学目标 1. 了解《登快阁》的背景和作者的生平经历。 2. 学习《登快阁》的基本知识，掌握其主旨思想和艺术特色。 3. 能够分析《登快阁》的诗意构成，了解其意境和表现手法。 4. 提高学生的文学鉴赏和文化素养和能力。 二、教学重难点 1. 教学重点：让学生全面理解《登快阁》的背景和作者的创作目的，探究这首诗的思想和艺术特色。 2. 教学难点：让学生对《登快阁》中的诗意构成进行深入分析，从中探究出其精髓和魅力所在。 三、教学内容 1. 《登快阁》的背景和作者的生平经历。 2. 《登快阁》的基本知识 （1）《登快阁》是唐代诗人王之涣所作的一首七绝。 （2） 本诗写于唐高宗天宝年间，当时王之涣为左金吾卫上将军、大理寺卿。他和同僚郭郎中一起慕名来到洛阳，拜访洛阳名胜古迹。 （3）《登快阁》有着深刻的哲理思考，表现了诗人对人生的感悟和对身世命运的反思。 3. 《登快阁》的诗意构成 （1）艺术手法 ①两次“飞流直下”交待水势，情景真切，语言简练； ②“何以解忧？唯有杜康。”寓言式地阐释作者的哲理思考，富有深邃内涵； ③“绝顶一茅茨”呈现出作者内心的宁静和自在，描写出淡泊名利、超脱世俗的意境。 （2）意境的构成 ①将山水与人物融为一体，创造出宜人的自然环境，对应着人生的美好境遇； ②反观人世间风云变幻，写出诗人对人生的感悟和哲理思考； ③写出了“名利场”中人的无奈和不如意，表现出作者对命运的反思和对生命价值的探究。 四、教学方法 1. 合作探究法 组织学生以小组形式讨论《登快阁》中的哲理思考及其表现手法，并形成展示的PPT。 2. 探究阅读法 通过有导向的问题指导，让学生理解《登快阁》中的意境和诗意构成。 3. 其他方法 还可以采用音像和图片资料辅助讲解，引导学生亲身感受《登快阁》的诗意与魅力。 五、教学过程 1. 检查前置知识 回顾唐代诗词的特点，重点引入唐代诗人王之涣的创作风格。 2. 提出问题、启发思考 通过提问，探讨《登快阁》的历史文化背景及其表现手法。比如： （1）《登快阁》主要反映了什么哲理思考？ （2）《登快阁》中的诗句有什么独特的表现手法？ （3）《登快阁》中的山水与人物如何联系起来？ 3. 理解文本、分析诗意 根据问题指导，仔细阅读《登快阁》，分析其意境和构思。让学生在阅读中掌握下列课文的重点内容： （1）王之涣的生平背景 （2）诗中的主旨思想 （3）诗中的艺术特色 （4）诗中的意境和表现手法 4. 探究阅读、合作探究 选取适当的阅读材料，鼓励学生探究其中的艺术思想和表现手法，通过自主小组探究的方式推广交流一二条，最后进行整体展示。 5. 课堂互动、体验探究 让学生欣赏山水画，并把自己所感所见与先前所学的知识结合起来，一起感受自然山水和人文山水的美好。 六、作业布置 1. 完成学习笔记和客观题的作业。 2. 撰写一篇论文，分析《登快阁》的艺术思想和表现手法，引用例证和论据。 3. 收集唐诗名句，自己撰写一首七绝，以《登快阁》为模板，表达个人的哲理思考和内心感受。 参考范文： 人生如舟，顺水顺风，逆水逆风，坎坷难行。从诗人王之涣的《登快阁》中我们可以看出，他对于人生的思考和哲理，在这首诗中详尽的体现。行文婉约，构思巧妙，大有作诗的大家庭铜像。今天，我们一起来探究一下这首诗的艺术思想和表现手法。 诗人王之涣在唐代是一位颇有才华的诗人。他善于用 《登快阁》这首诗表现出人生的起伏，思索人生的归宿。他以快阁山水，观万象、游万物，心灵得到了升华与解放。王之涣旨在表达人生的顺境和逆境，在顺境中则顺应自然，顺势而为。而在逆境中则要威武不屈，冒着危险，纵云想达。这种哲学与人生的思考，在现代社会中依然具有启示意义，在人们不断追求卓越，探索人生意义的过程中，此类思考可帮助人们迈出坚定的步伐。 诗中的艺术特色，包括文字和格律。王之涣的诗文以文字婉约闲逸为特色，运用了夸张和拟人手法，使得诗歌表现出深刻的意境。而格律方面则是采用八行七字的七绝体，节奏上旋律抒情，统一性较高，这种优美的语言和韵律对读者来说较易领悟，难怪“登快阁而大举便”的句子一直被传唱至今。 在表现手法方面，王之涣在诗中采用了景物烘托人物，注重情感与局部的描写，凸显了“登台事意苦”的主题含义。“玉楼”、“别墅”、“群峰拔地”等景物形象自然细腻，反映作家对自然风景的热爱和感悟，同时在描绘人物时也更能突显出乎于寻常的精神寄托。 总之，本文通过分析《登快阁》展现了诗中的艺术思想和表现手法，以此提升读者对于古代文学的欣赏能力以及对于人生的 第二篇 《登快阁》是唐代诗人王之涣创作的一首长篇叙事诗，描述了一位年轻的边塞将领登上了快阁观赏，饱览了秋日金碧辉煌的壮丽景色，感叹了人生短暂，要珍惜时光的深刻思想和感慨。作为文言文阅读的重要作品