2.3 制取氧气教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《2.3制取氧气》 一、教材分析 《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题二的教学内容。教材把氧气作为第二单元课题二的教学内容，目的是从学生熟悉的事物入手，开始具体物质知识的学习。加之，它是在学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统的认识具体及其变化规律。为以后系统是学习二氧化碳等气体的制取方法和性质起着铺垫作用。本课题包括氧气的性质和化合反应两部分内容。氧气对学生来说是一种熟悉的气体，以氧气的性质为核心，通过实验探究氧气的化学性质，帮助学生建立物质分类观，使学生学会从不同物质中选择典型物质，采用实验法对典型物质的化学性质进行探究。 二、学情分析 本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，所以，对学生实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 三、设计思路 新教材突出了化学实验在化学学习中的重要作用。实验内容不单独另立，而是穿插在基本理论、基本概念、元素化合物、化学计算等内容之中，方便学生的学习活动，有利于教学设计，保证学生学习过程的统一和完整。模糊演示实验与学生实验的界限，提倡学生多做实验。实验的呈现方式多样化，增设了“家庭小实验”和“习题实验”。鼓励学生设计实验，降低操作规范要求，激发学生的创新精神。 四、教学目标 【化学观念】 1.通过学习氧气的实验室制取，使学生初步认识反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法。 2.通过自己动手实验，练习常用的实验基本操作并记住实验室制取氧气的步骤。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 2 通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学探究的过程. ②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。 【科学态度与责任】 体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法 五、教学重点 氧气的制法及实验操作。 六、教学难点 主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 导入：我们的生产生活都离不开氧气，可见氧气对我们有多么重要，那么关于氧气的性质你又知道多少呢？今天我们就来系统的学习一下。 生：倾听。 师：当我们探究一种物质的时候，往往要探究它的性质。而物质的性质我们往往从物理性质和化学性质两方面来描述，那么什么是物理性质，什么是化学性质呢？ 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 首先要描述的是氧气的物理性质（板书：一、物理性 质：）对于物理性质一般包括哪些方面呢？ 生：思考，回答。 师：展示一瓶氧气，引导学生由空气的特征总结氧气的颜色、状态、气味。 生：思考，回答。 师：已知氧气和空气的密度，来说明氧气的密度大小。 生：观察，思考。 讲授：氧气的密度比空气的略大。师：鱼在水中可以呼吸吗？ 生：回答。 师：去鱼店买鱼，发现鱼缸中都会有增氧设备，这是为什么呢？生：思考，回答。 讲授：氧气不易溶于水。 师：学了物理，大家已经知道，物质通常会有三态变化。通常状态下，我们所见的氧气是无色无味的气体，如果我们改变条件，氧气的状态和颜色会不会发生改变呢？生：思考，回答。 讲授：氧气的三态变化 师：在实验室制取氧气，我们可以用集气瓶收集，那工业上要制取大量的氧气还能用集气瓶收集吗？如果不可以，用什么收集呢？ 讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 【多媒体展示课堂练习一】师：接下来我们要讲述的是关于氧气的化学性质（板书：二、化学性质：） 师：氧气是无色无味的气体，空气也是无色无味的气体，还有其它气体也有无色无味的，那我告诉你集气瓶中的气体是氧气，你有没有疑问呢？那么你应该如何检验集气瓶中的气体是不是氧气？生：回忆，并回答。师：引导学生动手探究。（氧气的化学性质探究一：） 讲授实验探究的一般过程： 提出问题—作出假设—设计实验—得出结论 生：动手实验，观察现象并思考。师：通过实验，你得到了什么样的现象和结论？ 生：思考，回答。师：由这个实验，可以总结出氧气的第一个化学性质：氧气能使带火星的木条复燃。 师：我们在学习空气时知道，磷可以和氧气参加反应，那还有其它物质可以和氧气反应吗？那么现在我们开始第二个探究（硫的燃烧） 【视频演示】：硫在空气和氧气中的