2.2氧气教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《2.2氧气》（第一课时） 一、教材分析 氧气是学生非常熟悉的一种气体，但对它的性质并没有系统的研究过。本节课的教学内容，是对上节课空气教学内容认识上的细化和深化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。本节教材从学生熟悉的日常生活经验和已有知识入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念，步步深入，层层推进。氧气是学生在初中化学学习中系统认识地具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验方法验证气体性质的开始，为下一步学习二氧化碳乃至其他物质（如氢气、金属等）奠定了基础。 二、学情分析 通过课题1对空气的学习，学生已经知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等内容。学生对氧气的存在有了更深刻的认识，但对氧气的物理性质和化学性质，学生缺乏比较系统的了解。在知识背景上具备了学习本课题的条件。课题2是学生第一次系统地学习物质，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步,学生对实验探究的意识、方法及步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，老师要引导学生通过观察对实验进行系统、准确的描述。根据学生认识上的特点，在教学中，突出了实验教学的功能，让学生有了感性认识，为增强效果，对实验作了一定的改进。将信息技术、实验操作与教学充分融合，将教师演示实验、学生分组实验、学生小组讨论等活动串联起来，激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化合反应及氧化反应、缓慢氧化，同时使学生通过学习活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获 取信息。 三、设计思路 1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片或录像资料，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，让学生学会收集和处理信息。 2、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。 四、教学目标 【化学观念】 1 认识氧气的主要物理性质； ②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 2 通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学探究的过程. ②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。 【科学态度与责任】 体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法 五、教学重点 氧气的化学性质。 六、教学难点 主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【引入课题】在上节课我们学习了空气，知道空气是维持人和动植物生命活动的主要物质，其中起重要作用的又是哪种成分呢？氧气在我们生命活动中扮演着重要的角色，这节课我们就来学习氧气。 教师板书：课题2氧气 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 认识化学反应中的化合反应和氧化反应及缓慢氧化。请同学们看一下学习目标，明确今天的学习目标。凡事预则立，不预则废。同学们在课下已经预习了课题2的内容，效果如何呢？下面就让我们一起来检测一下。请大家快速完成学案上的预习检测。投影展示学生的预习情况，并给予点评。 【活动探究一】：氧气的物理性质展示一瓶氧气，教师引导学生观察并描述氧气的物理性质。根据学生回答归纳总结氧气的物理性质。 讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 我们已经了解了氧气的物理性质，下面我们来学习氧气的化学性质，首先从一个小实验入手。 【活动探究二】氧气的化学性质 检验氧气的方法:归纳总结氧气的检验方法，观察现象：带火星的木条复燃讨论回答：带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气分组实验：（拓展延伸） 木炭在氧气中燃烧观察现象： 1.发出白光 2.放热 3.生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体。 硫与氧气的反应演示实验（实验2-3）（视频播放）观察硫在空气里和在氧气里燃烧时发生的现象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。分析讨论：实验前为什么在集气瓶底留少量水？ 思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论 学生仔细倾听老师的讲解，仔细观察实验现象，填写实验记录。一小组代表描述实验现象。（其他小组补充） 让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力 学生对实验探究刚起步，基本的实验操作