第三课 开发学习潜能 课件-2023-2024学年中职下学期心理健康教育读本劳动版

心理健康教育读本 第三版 主编：巢燕 宦平 制作人：巢燕 责任编辑：邓小龙 教学导入 爱因斯坦曾经给青年学生写过一封信: 学习是一件很简单的事, 而且非常有趣。也许你不同意我的看法, 每天一背起书包就垂头丧气, 仿佛一场灾难即将降临。你害怕上学, 主要是你害怕学习。如果说得更确切,那就是你不会学习。 会不会学习非常关键。就如伐木工人用斧头一上午只能砍一棵大树, 但用电锯十分钟就砍完了。学习方法就是工具, 如果没有好的学习方法, 即使你每天刻苦努力, 也不会取得好的成绩。 不过, 我首先得坦言, 小时候我的学习成绩很糟糕, 原因就是没有掌握好的学习方法。如果以前我就读了一些关于如何学习的书, 那我的成绩肯定不会那样糟。 只有学会学习的人, 才能感受到学习的乐趣。只有在快乐中学习的人, 才能学得更聪明。热爱学习吧, 年轻人! 第二课 开发学习潜能 第一节 探索学习心理 引导学生明确学习的意义，了解学习的特点，掌握学习的方法。 学会学习，有效学习，在学习的过程中，体验成就感，获得尊严，收获学习的快乐。 培养学生的学习能力和思维能力，自觉运用有效的学习方法，提高学习效率。 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 01 学习决定人生 02 学习是一个人适应环境的手段 03 学习能使一个人的行为或能力发生相对持久的变化 04 学习能激发人的潜能 教学要点 学习的意义 01 形式特点 一种特殊的认识活动 02 心理特点 教学要点 1 2 3 4 1 2 学生学习的特点 在教师指导下有计划地进行 学习迁移 学习中的高原现象 学习中的非智力因素 过度学习 3 掌握知识，发展智能，培养品德，促进健康个性发展 01 心理方法 积极暗示法 02 学习方法 教学要点 1 2 3 4 1 2 记忆与学习 精细回忆法 注意集中 兴趣浓厚 理解记忆 适当过度学习 3 奇特联想法 5 6 7 8 及时复习 视听结合 多种手段 合理运用时间 思维的敏捷性 思维的深刻性 思维的整体性 教学要点 提高思维品质 8 将两种方法结合使用，采取“整体—部分—整体”的方法。 整体与部分学习法 读书方法根据读书目的而定，可仔细阅读，可认真研讨，也可浏览。做好读书笔记。 学会读书 根据既定的目标选择自学的内容和具体的方法。制订较为详细的自学计划，明确自学内容、进程以及具体的学习时间安排等。 培养自学能力 教学要点 培养学习能力 9 教学活动  1 2 3 卢梭的“积极休息” 卖油翁的故事 时间管理的“四象限法则” 以课本相关知识为依据，完成下列课堂活动和案例讨论： 自我评价 时间都去哪儿了 时间是最公平的，但从时间所获得的收益，每个人差异极大。请用一张长50厘米、宽1厘米的纸条代表你一天的24小时，请回顾下你是怎样度过每一天的。 1.在纸条上标明你一天的活动内容，比如上课、吃饭、睡觉、运动、看电视……。 2.撕去你花在睡觉、娱乐、运动……的时间。 3.看看自己手中还剩下多少纸条，想一想剩下的纸条你想要怎么安排。 4.在撕纸条的过程中，你有什么想法？ 5.尝试制定自己的最佳时间安排表，分配好学习、工作、娱乐、休息等时间。 6.思考如何利用好每天的24小时，通过有效的时间管理达到最好的学习效果，做时间的主人。 第二课 开发学习潜能 第二节 激发学习动机 了解学习动机的内外机制，学习人的需要层次理论，知道缺失性需求与发展性需求对激发学生学习动机的不同影响，掌握激发内在学习动机的方法。 挖掘自身优势，激发内在学习动机，提升学习自信心，形成积极的学习信念及自我概念。 增强自身学习动机，正确评估学习能力，制定符合自己能力水平的学习目标，不断提高，持续发展。 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 学习动机 教学要点 动机就是人们基于某种需要决定做某件事的念头。 学习动机就是我们进行学习活动并想实现一定目标的内在动力。 外在动机指受外在环境因素影响而形成的学习动机。 内在动机是因为个体内在需求而产生的学习动机。 一般说来，内在动机比外在动机能够更持久地推动我们的学习，在学习的过程中，我们需要更多地激发学习的内在动机，或将外在动机转化为内在动机。 Vestibulum ante ipsum primis in faucibus orci 教学要点 发展性需要 缺失性需要 01 提高自我效能 尝试挑战性的任务，体验成功的经验 02 克服习得性无能 教学要点 1 2 1 2 激发内在学习动机 观察他人行为，获得替代性经验 重视目标实现的过程而非结果。 强化自我评价，淡化他人评价。 03 学习合理归因 教学活动  1 2 3 德西效应 成就动