口语交际《打电话》教案-2023-2024学年一年级下册语文统编版

教学设计 课题 口语交际《打电话》 课型 新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 教学设计 教学内容分析 提示:分析本课时教学内容在单元中的位置,核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析,蕴含的正确价值观念,已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现 《打电话》是部编义务教育语文教科书一年级下册口语交际的第三课。本课源于生活,具有现实意义,由文字、插图、小贴士三部分内容组成。文字表述分为两个部分:第一部分位于课题之下,目的是链接学生生活,引发学生思考,并提示学生认真观察情境图;第二部分位于插图之下,目的是引导学生将观察所得进行言语实践,给教学提供典型、生动,由易到难的交际语境。插图生动形象地再现了生活中打电话的情景。图旁配有画外音,呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。对话内容清楚明白、文明有礼,为课堂教学提供范例和依据。“小贴士”部分提醒学生在打电话这一交际过程中要注意的问题,提示了本课的目标指向,指出了本课教学的重点和难点。部编教材对学生交际能力的培养是循序渐进的,因此,教学不仅要凸显本次口语交际教学的要点,也要兼顾一年级口语交际教学的整体安排。 学习者分析 提示:学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析,学生发展需求、发展路径分析,学习本课时可能碰到的困难 之前学生已经掌握了一定的口语交际的方法,知道了与别人交流时,要懂礼貌、说完整的话。但对于打电话这一技能,还有许多需要学习的地方,如打电话时要先介绍自己,把事情讲清楚等。“大声说”“认真听”等前面教学的内容,应在本次口语交际中继续关注。前一课《请你帮个忙》中学过的礼貌用语,在本课“打电话”过程中要恰当运用。此外教师要根据第一学段学生的心理特点,关注儿童需求,注重口语交际生活化,通过创设情境,自主合作,互动评价等环节,让学生学会倾听,懂得礼貌表达,习得打电话的技能,提高口语交际能力。 学习目标确定 提示:根据国家课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶,描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述 1.了解打电话的一般步骤,初步学会独立打电话和接电话。 2.打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容;接打电话时都要注使用礼貌用语。 3.在不同的情境中灵活运用所学本领打电话,培养良好的口语交际能力。 学习重点难点 打电话时,把要表达的意思说清楚;在不同的情境中灵活运用所学本领打电话,培养良好的口语交际能力。 学习评价设计 提示:从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等,通过评价持续促进课堂学习深入,突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶,课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化,要适量、适度,评价不应中断学生学习活动,通过学生的行为表现判断学习目标的达成度 首先设计了多个模拟场景,为学生创造参与口语交际活动的生动情境;其次课堂上设计多个角色扮演环节,让学生承担有实际意义的交际任务,在聆听与评价中提升口语交际能力;再次通过同桌合作,扩大交际面,为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。通过口语交际评价,让学生愉快地从事口语交际实践,发展学生口语交际能力。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:谈话导入,引出课题 教师活动1 1.欣赏儿歌《打电话》。刚才我们一起唱的儿歌名叫—打电话。 2.小朋友们,你们打过电话吗?你会打电话吗?可是你们知道嘛打电话可是很有学问的,包含了很多小秘诀。这节课我们就一起来学习怎样打电话。(板书课题) 学生活动1 1. 欣赏儿歌《打电话》 2.明确本节课的学习任务。 活动意图说明:以熟悉的歌曲导入,营造轻松的氛围,激发学生的兴趣。让学生回顾自己打电话的经历,交流自己打电话的经历,唤醒已有的生活体验。 环节二:创设情境,学会聆听 教师活动2 1.(出示李中图)这位小朋友叫李中,他正要给他的同学张阳打电话约他踢球,拿起电话先做什么。(拨号) 2.课件播放李中打电话的录音: 阿姨:喂,你好,请问你找谁? 李中:阿姨,您好!我是张阳的同学李中,请问张阳在家吗? 阿姨:他在家,你稍等一下我叫他。 李中:谢谢。 3.在交流中,引导发现: (1) 对话中有“请”“您好”“谢谢”。(要用礼貌用语) ①回顾上一个单元《请你来帮忙中》学过的文明用语。 ②归纳:有礼貌 (2) 我是张阳的同学李中(说清楚“我”是谁) ①为什么要介绍自己? ②演一演,说一说。 师扮演张阳的妈妈,生打电话找张阳。 ③归纳:先介绍 4.李中正等着张阳接电话呢,张阳拿起电话。 播放录音: 张阳:你好,李中。 李中:你好,张阳,明天我们一起踢足球,好吗? 张阳:好呀