Unit2 My favourite season Part B Read and write（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

五年级下册 Unit2 My favourite season Part B Read and write 教学设计 教学内容 教材语篇 自编语篇 (一)语篇研读 What: 本课语篇是一个短文，内容围绕Robin介绍自己喜欢的季节和原因，以及Robin表达的对四季的喜爱之情而展开，短文通过Robin之口，描述了四个季节的不同特征。 Why: 通过介绍Robin对每个季节的喜欢，以及Robin在不同季节喜爱的活动，描述了四个季节的不同特征，使学生能感受到不同季节之美，从而热爱大自然，热爱生活。 How: .该短文是一个配图短文，涉及介绍四季景物、颜色、天气和活动的词汇，如:green trees, pink flowers, hot,swim,lovely,leaves, paint a picture,snow, white;交流喜欢的季节及原因的时使用的核心语言是:I like...because...Robin在介绍时使用的是一般现在时，是五年级短文中常用的时态。该短文图文结合，易于理解，具有现实意义和教育意义。 （二）教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1、在看、读、听、说的活动中，获取、梳理Robin喜欢的季节及原因； 2、通过自制小短文的阅读，完成选择任务，并在图片、板书以及教师的帮助下复述小朋友们喜欢的季节以及原因； 3、运用核心句型以小组讨论以及书写的方式介绍自己最喜欢的季节及原因，感受不同季节的特征与变化，热爱大自然，热爱生活； （三）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、读、听、说的活动中，获取、梳理Robin喜欢的季节及原因； 1. 学生与教师自由交谈，关于自己的对季节的已知内容， 如How many seasons are there in a yyear What are they? 2. 学生快速自读文本，获取关键信息。Which season does Robin like? 学生回答后，教师引导学生总结：Robin likes spring, summer, fall and winter. So Robin likes all the four seasons. 引出文本的标题：Robin likes them all. 2. 学生细读课文回答问题：Why does Robin like the seasons? 3. 学生听录音，朗读文本，关注语音、语调、语速等。 教师鼓励学生进行问答，复习与季节有关的内容，使学生回忆起所学的知识, 为后面语言输出做铺垫，适当的给予表扬和指导。 教师关注学生是否能读懂语篇内容，获取关键信息，必要时提供指导和评价。 教师观察学生对问题的回应与反馈，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师关注学生朗读文本的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生理解文本内容，获取、梳理文本信息，完成阅读活动，基于学生认知的发展规律，先从略读到精读，从图到文逐步理解文本，深度剖析Robin喜爱四个季节的原因。 通过自制小短文的阅读，完成选择任务，并在图片、板书以及教师的帮助下复述小朋友们喜欢的季节以及原因； 3. 学生自读课外小语篇，并完成填任务 4、在板书、图片以及教师的帮助下复述小朋友们喜欢的季节以及原因 教师观察学生读懂短文内容，并完成填空任务，教师及时给予正确的引导。 能否借助板书、图片等完成复述，介绍Robin及小伙伴们喜欢的季节及其原因，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学生通过增加文本的阅读，获取更多与季节相关的信息，学会更多相关的表达方式，为接下来结合实际自由表达奠定语言基础。 3、运用核心句型以小组讨论以及书写的方式介绍自己最喜欢的季节及原因，感受不同季节的特征与变化，热爱大自然，热爱生活； 5、同桌互相交流介绍自己喜欢的季节及其原因 6、学生借助提示，描写自己最喜欢的季节及其原因，做到拼写正确，语法无误。 教师鼓励学生大胆发言，表达自己的喜欢的季节及其原因，根据学生的表现给予指导或鼓励。 教师鼓励学生认真描画自己喜爱的季节，关注书写是否正确，必要时提供指导。 教师鼓励学生大胆展示自己喜爱季节，根据学生的表现给予指导或鼓励。并引导其他学生进行评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，书写自己喜欢的季节及其原因，并进行展示交流。学生从课本走向现实生活，在交流展示自己最喜欢的季节及其原因的过程中，感受不同季节的特征与变化，从而热爱大自然，热爱生活。 作业设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$