16雷雨 教学设计2023-2024学年统编版语文二年级下册

教学设计 课题 《雷雨》第一课时 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学设计 教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现 《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。本课时主要是对生字的认识，以及初步了解课文内容。 学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难 本班学生有独立的识字能力，本课书要求学生认读的字比较少，要求学生会写的字大多是由学生熟悉的部件组成，学生可以运用已掌握的识字方法自主识字，再通过教师的点拨即可。二年级的学生具有一定的阅读能力，但他们对于一些抽象词语的理解有困难，可以通过看图、结合生活实际等方法引导学生理解词语，并把学习的方法潜移默化地教给学生。 学习目标 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述 1、 会认4个字。 2、 默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、 培养学生留心观察天气的兴趣，学习课文感受大自然的变化。 学习重点难点 引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。 学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度 本节课在学习效果评价中注意过程性和终结性评价相结合，学生自评、互评与教师评价相结合。1、运用教师课堂语言评价策略，随时对学生的学习过程进行评价，从而提高学生的学习效果。2、从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三方面对学生进行夺星评价。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：课件引入，初步感知。 教师活动1 课件展示课文第一幅插图。 1、 同学们，你们看到了什么？听到了什么？ 2、 同学们观察得很仔细，说得更好。今天，我们就来学习课文《雷雨》。谁对雷雨有了解？向大家介绍介绍。 3、 同学们的课外知识真丰富。 学生活动1 看课件展示的插图。 1、 我看到了满天的乌云。我看到了闪电很亮。我看到了树上的叶子一动不动。我听到了轰隆隆的雷声。 2、 我知道雷雨多在夏季下。我知道雷雨来得快，下的时间不长。雷雨过后，天上会有一道彩虹…… 活动意图说明： 心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。 环节二：初步感知，合作学字。 教师活动2 1、 自由读文，划出不认识和不会读的字。 2、 同桌互读课文，把课文读正确、通顺。 3、 我们来玩游戏，课件出示本课要认的字，你认识了什么字，是用什么方法认识字的。 4、 同学们的识字方法真好了。 5、 分小组合作：想想、画画，哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪里自然段写雷雨后的景象？ 6、 各小组汇报。 学生活动2 1、 自读课文，识记生字，划出不认识的字。 2、 同桌一个读一个听。 3、 我认识，运用“减一减”的方法…… 4、 小组合作学习。 5、 1至3写雷雨前，4至6写雷雨中，7至8写雷雨后。 活动意图说明： 让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。 环节三：再读课文，读中感悟。 教师活动3 1、 谁愿意读雷雨前的段落？ 2、 谁来当小老师评评他读得怎么样？ 3、 好，你来读读。 4、 这个同学读得很有感悟，同学们就学着卡住了的语气，把雷雨前的景象读一读。 5、 谁来说说雷雨前的景象？ 6