4.2生物多样性及其保护导学案-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2

第2节 生物多样性及其保护 【学习目标】 1.通过探究学习，掌握生物多样性相关知识，认识保护生物多样性的重要性，提升环境保护意识。(生命观念、科学思维) 2.通过探究学习，了解生物多样性丧失的原因和保护生物多样性的相关措施，理解保护生物多样性的意义，并能运用相关环保知识分析和解决实际问题。(科学思维、社会责任) 【自主预习】 一、生物多样性 1.概念:生物圈内所有的植物、动物和微生物等，它们所拥有的全部　基因　，以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。 2.内容:遗传多样性(基因多样性)、物种多样性和生态系统多样性。 (1)遗传多样性:指地球上所有生物携带的　遗传信息　的总和。 (2)物种多样性:自然界中每个物种都具有　独特性　，从而构成了物种的多样性。 (3)生态系统多样性:指地球上的　生境　、生物　群落　和生态系统的多样化，还包括生态系统的　组成、结构、功能　等随着时间变化而变化的多样性。 二、生物多样性的价值 1.直接价值:对人类有食用、药用和作为工业原料等实用意义的，以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等　非实用意义　的价值。 2.间接价值:主要体现在调节　生态系统的功能　等方面。 3.潜在价值:目前人类尚不清楚的价值。 三、生物多样性丧失的原因 1.威胁野生物种生存的　人类活动　，主要是对野生物种　生存环境　的破坏和掠夺式利用等。 2.　环境污染　也会造成生物多样性的丧失。 3.农业和林业品种的单一化。 4.外来物种的盲目引入也会导致物种的灭绝，使生物多样性丧失。 四、保护生物多样性的措施 1.就地保护 (1)概念:指在原地对被保护的生态系统或物种建立　自然保护区　以及国家公园等。这是对生物多样性　最有效　的保护。 (2)保护对象:有代表性的自然生态系统和珍稀濒危动植物及其天然集中分布区。 2.　易地　保护 (1)概念:指把保护对象从原地迁出，在异地进行专门保护。这是为行将灭绝的物种提供　最后的生存　机会。 (2)保护对象:自然生存条件不复存在，物种数量极少或难以找到配偶等原因，使生存和繁衍受到严重威胁的物种。 3.利用生物技术保护。建立精子库、种子库等以保护　濒危物种的基因　。 4.加强立法、执法和宣传教育，使每个人都能树立保护生物多样性的意识，自觉形成保护生物多样性的行为和习惯。 【合作探究】 情境导入　 材料:1986年，我国科学家在长白山地区发现了一种新的蛩蠊目昆虫，后被命名为中华蛩蠊。它填补了我国蛩蠊目昆虫的空白，目前被列入国家一级保护动物名录。 问题探讨: 1.中华蛩蠊看上去似乎毫不起眼，为什么要对它进行保护呢？ 提示　保护生物多样性(或生物多样性具有重要的价值)。 2.如果人类不进行保护，像中华蛩蠊这样的稀有物种就会灭绝吗？ 提示　中华蛩蠊适合生存的生境十分有限，生活周期相对较长，数量稀少。所以如果不对其进行保护，中华蛩蠊很有可能会走向灭绝。 任务　了解生物多样性及其保护 活动　认识生物多样性及保护生物多样性的措施和意义 1.图1表示生物多样性的三个不同层次，图2中甲、乙、丙是关于地雀的进化、发展过程示意图，且地雀A与地雀B可以交配产生可育后代，地雀C与地雀A、B之间不能互相交配。 (1)图1中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ依次代表生物多样性的哪个层次？ (2)图2中哪些地雀间的差异能体现遗传多样性？哪些地雀间的差异能体现物种多样性？请说明判断依据。 (3)图1中在“蒲公英→麻雀→蛇”这条食物链中，蒲公英可以作为工业原料，蛇可以作为制药原料。据此，生物多样性具有什么价值？ (4)请从生物多样性价值的角度分析，为什么“宁要绿水青山，不要金山银山”？ 提示　(1)图1中Ⅰ反映了同一物种中的差异，应为遗传多样性；Ⅱ反映了不同物种间的差异，应为物种多样性；Ⅲ反映了生物与非生物环境间的关系，应为生态系统多样性。 (2)A、B、C三者性状不同，其差异体现了遗传多样性；由C与A、B之间不能互相交配推知，C与A、B之间已产生生殖隔离，故C为新物种，C与A、B之间的差异反映的是物种多样性。 (3)直接价值。 (4)生物多样性的间接价值大于直接价值。 2.某地哺乳动物和鸟类生存受到威胁的主要原因如下表所示。 原因 哺乳动物 鸟类 偷猎 31% 20% 丧失栖息地 32% 60% 生物入侵 17% 12% 其他原因 20% 8% (1)据表分析，哺乳动物和鸟类生存受到威胁的主要原因是什么？ (2)据表中数据分析，应如何保护生物多样性？ (3)保护生物多样性有哪些措施？它们有什么区别？ (4)大熊猫栖息地遭到破坏，其赖以生存的食物箭竹的生长环境被破坏，采用哪种措施保护大熊猫更有效？ (5)有人说，为了保护野生生物，走可持续发展道路，我们应该禁止开发和利用自然资源。你认为对吗？为什么？ 提示　(1)