9《端午粽》教学设计2023-2024学年统编版语文一年级下册

教学设计 课题 《端午粽》 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学设计 教学内容分析 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现 本组教材安排了四篇课文：《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》,都向学生传递着生活中的美好，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。 本文围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，最后点出了端午节吃粽子这一习俗的由来，体现出粽子的美味和外婆的善良、勤劳，表达了作者对传统节日的喜爱之情。端午节外婆包粽子，分粽子给邻居吃及端午节的意义。通过本课的学习，让学生明白端午节的习俗以及来历，激发学生对传统文化的热爱。 学习者分析 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难 针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯, 切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来,并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中,我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验,展开想象，自由表达。 学习目标确定 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述 1. 认识“端、粽”等13个生字和“立字旁”“米字旁”两个新偏旁。会写生字。 2. 正确流利有感情地朗读课文，学习读好长句子。 3. 通过图文结合，联系生活实际等方法，了解“箬竹叶”“糯米”等词的意思，感受叠词的魅力。 学习重点难点 1.正确流利有感情地朗读课文，学习读好长句子。 2.积累（ ）的（ ）短语。感受叠词的魅力。 学习评价设计 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度 1. 是否会认本课生字，会写生字。 2. 是否能够正确流利有感情地读课文，了解课文内容。 3. 是否能够感受叠词的魅力，并会写叠词。 4. 能够感受到中华传统文化的魅力。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：激趣导入。 教师活动1 1.同学们，看看老师今天给你们带来了什么？（课件出示粽子） 你们认识吗？谁能告诉老师它是什么？ 2.指名说，接着导入：同学们回答得很对，这是粽子。但是，同学们，你们吃过粽子吗？什么时候吃呢？ 3.今天呀，我们一起来学习第10课，文中的小朋友和我们一样，不仅吃过粽子，他还知道粽子的来历呢！板书课题。 4.指导学生学习生字“端”“午”“粽”。 5.再次齐读课题，注意读准三个生字的读音。 学生活动1 1.生观察粽子的图片，并思考图片上的实物是什么？ 2.生回答老师的提问，全班交流。 3.生齐读课题。 4.小组合作学习生字“端”“午”“粽”。读不准的生字，其他同学帮忙指正。 5.生再次齐读课题，注意读准生字的读意。 活动意图说明： 激发兴趣导入，创设浓厚的语文学习情境，让学生进入到学习状态。并通过读课题学习课题中的生字的新偏旁。 环节二：初读课文，识记生字。 教师活动2 （一） 1.请同学们自由读读课文，把不认识的生字画上“○”，生词画上“”，看看哪些同学把课文读得又快又好！ 2.检查生字、生词认读情况。 （1）师出示生字卡片认读。 （2）师出示生词卡片认读。 3.课文有几个自然段？这几个自然段写了有关粽子的哪几个方面内容呢？（课件） 4.学生自读课文。 （二） 1.借助拼音朗读课文，用圈画出本课会认会写的生字。 2.教师巡视，指导学生读课文。 3.教师检查学生识字情况。 （1）出示会认的生字。 （2）齐读生字、分