第七章 第四节 幼儿园教学活动的设计、组织与指导（课件）-《幼儿教育学》（人教版 第三版）同步精品课堂

7.4 幼儿园教学活动的设计、组织与指导 幼儿教育学 同步精品课程——中职专业课 1 目录 01 幼儿园教学活动设计的类型 02 幼儿园教学活动的组织与指导策略 2 学习目标 01 02 03 通过幼儿各个教学活动激发学生对设计教学活动的兴趣。 情感目标 理解幼儿园教学活动设计的类型。 知识目标 掌握幼儿园教学活动的组织与指导策略。 能力目标 导入情景 阅读课本p263-267资料：《小鸟的家》 思考： 该故事运用了幼儿园教学活动设计的什么类型？还有什么其他教学活动设计的类型呢？ 新知学习 一、幼儿园教学活动设计的类型 （一）幼儿园教学活动设计的类型 1、预演设计 2、现场设计 3、反思设计 新知学习 一、幼儿园教学活动设计的类型 （一）幼儿园教学活动设计的类型 1、预演设计 预演设计是指教师在分析幼儿目前知识能力发展特点和需要的基础上，结合教育目标的要求，选择适当的内容和方法，设想活动进程、步骤、可能出现的问题以及解决方法等，写出计划并预演的过程。 新知学习 一、幼儿园教学活动设计的类型 （一）幼儿园教学活动设计的类型 1、预演设计 步骤是：确定目标→选择内容→根据目标和内容选择相应的方法与手段→书写计划→进行预演→修订计划。 新知学习 一、幼儿园教学活动设计的类型 （一）幼儿园教学活动设计的类型 2、现场设计 现场设计是教师在教学活动现场，针对活动中出现的问题、现象和价值,所进行的临时设计。针对幼儿的自发学习举动而临时进行的设计。 新知学习 一、幼儿园教学活动设计的类型 （一）幼儿园教学活动设计的类型 2、现场设计 步骤：分析幼儿某种活动所蕴含的教育价值,确定教育目标→选择活动的起点，设计由此引发的系列活动→引导幼儿自然地过渡到接下来的活动中。现场设计是教师在情境中的决策活动。 新知学习 一、幼儿园教学活动设计的类型 （一）幼儿园教学活动设计的类型 3、反思设计 反思设计是教师在某一教学活动结束后，根据对幼儿在活动中的兴趣和反应，对自己的行为的分析和思考以及自己在组织教育教学过程中的体验等，对已完成的活动计划进行修改和补充。 新知学习 （二）活动计划的结构与书写要求 1、活动目标 2、活动准备（精神准备、物质准备） 3、活动过程（开始部分、基本部分、结束部分） 4、活动延伸（机动部分，是幼儿园教学活动连续性的具体体现） 新知学习 二、幼儿园教学活动的组织与指导策略 （一）科学运用直接教学和间接教学方式 （二）指导幼儿自主学习 （三）组织形式多样化 （四）注意教学活动内容的综合 （五）将教育任务有机地渗透在游戏和日常生活环节中 （六）重视家园合作，取得家长对教学活动的支持 （七）研究教学行为 新知学习 二、幼儿园教学活动的组织与指导策略 （一）科学运用直接教学和间接教学方式 直接教学是以实现知识的直接传授、引导幼儿接受学习为主要特征的教学方式。 新知学习 二、幼儿园教学活动的组织与指导策略 （一）科学运用直接教学和间接教学方式 运用直接教学时应注意的问题： 教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有经验的基础上，充分调动幼儿的情感体验，利用直观教具和材料，较多地运用启发、暗示和游戏的方法，和幼儿进行言语和非言语的多种方式的沟通，充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿主动思考，切忌简单地灌输。 新知学习 二、幼儿园教学活动的组织与指导策略 （一）科学运用直接教学和间接教学方式 间接教学是以利用物质环境和人际环境，引导幼儿发现学习为主要特征的教学方式。 新知学习 二、幼儿园教学活动的组织与指导策略 （一）科学运用直接教学和间接教学方式 运用间接教学方式时应注意的问题： 应注意灵活地协调物质环境、幼儿同伴和教师自身的关系，准确把握和抓住幼儿的兴趣所在，给以及时有效的支持。 新知学习 （二）指导幼儿自主学习 自主学习是指学习者对自己学习过程的进行调控的基础上开展的学习活动。幼儿的自主学习更多地是指向学习品质的。 新知学习 如何指导幼儿自主学习（教师应注意如何为幼儿的自主学习创造条件？） 1、教师应充分利用和创设环境，根据幼儿的兴趣和原有经验提供不同的可操作材料，力求通过幼儿对材料的自由摆弄实现教育目标。 2、教师应放手鼓励幼儿探索和操作关注幼儿在探究过程中的行为表现，而不必对幼儿的探究作过高的知识要求。 3、教师还应观察幼儿操作的情况，了解幼儿的学习兴趣和需要，对幼儿的学习给予及时有效的支持。 新知学习 （三）组织形式多样化 将集体教学、小组教学和个别教学有机的结合起来。幼儿的小组活动应成为幼儿园教学活动的重要组织形式。 新知学习 （四）注意教学活动内容的综合/幼儿教师如何进行教育内容的综合？ 1、需要教师应挖掘每个活动素材中所蕴涵的各种教育因素，力图在一