《习作：写信》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

《习作：写信（第1课时）》教学设计 一、教材分析 本次习作的内容是写一封信，随着现代通信技术的发展，书信在人们的沟通中已不由扮演重要角色，但在学习、工作、生活中仍有着特殊的应用意义。 教材先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让学生明确书信的内容特点和格式要求，选编的例文是一名叫小杰的孩子写给叔叔的信，语言浅显易懂，贴近学生生活，能让学生感受到书信在互通消息、交流情感中的作用。旁批形象地提示了称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规则。 本次习作教学的重点是让学生掌握书信的正确格式，内容上做到表达得体、清楚。由于书信的格式中注意点较多，单向的知识传输难以吸引学生持久的注意、学生也很难通过教师的一次讲解掌握学习要点，因此在教学中要基于学生已有经验，结合具体例文进行讲解、练习。 学生已经学过写留言条等应用文，教学时通过比较留言条和书信在格式上的异同.帮助学生更好地掌握书信的正确格式。在了解书信的正确格式后，通过修改例文中的错误格式和表达不得体之处，让学生在练习中进一步巩固本课中习得的知识。最后通过写信实践，达成教学目标。 二、教学目标 （一）知道书信是人们表达思想感情、交流信息的重要手段， （二）通过例文、旁批以及与留言条的比较，感知书信格式和内容的特点。 （三）通过修改书信，能用正确的格式写一封信，做到表达得体、内容清楚。 三、教学重难点： 掌握书信的基本格式，学会写书信。 四、教学准备：多媒体课件，信纸。 五、教学过程 （一）借助经验和例文，增进对书信的认识 1．联系经验，初步识“信”。 （1）提问。如果你的朋友在远方，你会用什么方式和他联系呢？（预设：打电话、发短信、发邮件、微信等） （2）引出“写信”。的确，电话、微信都是非常便捷的联系方式。可在这些现代通信技术出现之前，人们如何联系呢？（板书：写信） （3）交流写信的经历。从小到大，有哪些同学写过或者收到过信？你写给谁？谁写给你的呢？为什么写这封信？（相机板书：写信对象：亲友、父母、老师、，同学等；写信作用：交流信息、表达情感、消除误解等） （4）导人新课，明确学习内容。随着科技的发展，书信已不再是人们沟通的主要方式了，但它在生活中仍然有着特殊的应用意义。这节课我们就来学学如何写信。 2．借助例文．加深认识。 （1）出示例文，指名朗读 （2）引导学生交流书信对象和内容。（预设：来信对象是小杰写给叔叔；内容主要有已收到书、介绍新校园、询问是否回家过年） （3）小结。书信的内容可以是一件事，也可以是几件事；如果信中要写几件事，可以像小杰一样，一件事写一段，把内容写清楚。 （二）比较发现，掌握书信格式 1．出示“信”和“留言条” 2．学生观察信和留言条的格式，同桌合作寻找相同之处，教师随机引导。（预设：称呼顶格带冒号；行文最后先署名，再写上日期） 3．四人小组讨论书信和留言条的格式区别点。 4．交流反馈，教师随机引导。（预设：书信的称呼前加上了“亲爱的”这样的 词语；书信有问候语；书信正义后有祝福语；书信的署名和日期写在右下方即可，不需要右对齐书写） 5．引导学生关注称时、问候语、祝福语的变化、 （1）称呼前的词语。这封信中，小杰在称呼叔叔前加上了“亲爱的”。九论写给谁，都可以用“亲爱的”吗？（预设：不是）如果是写给你尊敬的人，为了表达敬意，我们应该用什么词语？（预设：敬爱的） （2）向候语的变化、问候是一种礼节，同时表达了对收信人的关心。我们可以根据对象、时节等有所变化，如“你好！”“新年好！”等。 （3）祝福语格式的注意点。“此致”“祝”等文字单独占一行，空两格写；祝福内容要另起一行，顶格写；给不同的人写信，祝福内容要做相应调整。 6．小结，老师把刚才咱们的所有发现，整理成了顺口溜，记住书信的格式- 称呼顶格带冒号，先向亲友问个好。 正文每段空两格，一件一件不乱套。 事情谈完写祝福，健康快乐常说到。 署名日期别漏掉，工整写在右下方。 （三）修改信件，提升语言质量 1．情境导入，修改书信 引导：学了上面的内容，小写迫不及待地给想念她的奶奶写了一封信。在寄给奶奶之前，咱们一起帮小雪检查一下，这封信有没有需要修改的地方。（出示书信） 尊敬的奶奶： 您好！叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年纸，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见的妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我：“我的小雪长大了！”奶奶，你说我是不是长大了？ 冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定记住啊！ 祝 学习进步！ 11月30日 孙女小雪 2．学生交流信中的格式错误和表达不得体之处。（教师随机引导并修改） 3．小结。感谢大家的帮忙，相信小写把修改后的信寄给奶奶，奶奶一定很亦兴。 （四）创设情