12《为人民服务》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

备课时间：3.25 研课时间： 3.27 使用时间： 第 节 第 课时 课题：《为人民服务》第一课时 一、教学目标 1.识字学词，通过课前预习，理解文中不理解的词句。 2.初步认识议论文，把握课文主要内容，能理清课文围绕“为人民服务”这个主题，讲述了哪几个方面的内容，初步理解课文所讲的意思。 二、教学的重点和难点 重点：能理清课文围绕“为人民服务”讲述了哪几个方面的内容。 难点：能理清课文围绕“为人民服务”讲述了哪几个方面的内容。 三、教学的过程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 一、导入新课 2、 解决生字词 三、梳理课文脉络 1. 你在哪里看过或者听到过“为人民服务”这句话？ 2. 板书课题。 3. 引导学生了解张思德。 1.自读课文，引导学生关注生字词，思考这篇课文与前一篇课文的不同之处。 2.强调字音、字形。 3.指导写字。 4. 介绍什么是议论文及其特点。 1.引导学生思考: 毛主席想表达的观点是什么？ 2.怎样才能完全、彻底地为人民的利益工作呢？借助学习单上的思维导图进行梳理。 3.借助关联词说清楚怎样才能全心全意为人民服务。 交流。 齐读课题。 交流了解到的张思德资料。 自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 读词语。正音：“剥削”的“削”读“xuē”；“鸿”读“hónɡ”。 明白议论文就是谈观点，讲道理的文章。 默读思考，圈画观点。并理解“完全”“彻底”的意思。 请默读课文，借助学习单上的思维导图，进行概括梳理。 尝试运用“因为……所以……”这一关联词说清楚怎样才能全心全意为人民服务。 梳理清楚第一自然段和其他段落的关系。 拉近了学生与文本的距离，引导学生形成正确的人生观。 “文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，学生自主发现、总结文体，有助于学生的理解和运用。 板书设计 作业布置 1. 书写本课生字词，积累词语。 2. 背诵课文第一自然段。 3.查阅司马光及李鼎铭相关资料，并进行甄选。 教学反思 备课时间：3.25 研课时间： 3.27 使用时间： 第 节 第 课时 课题：《为人民服务》第二课时 一、教学目标 1.能理解课文2、3自然段的意思，理清楚语句之间的内在关系，初步体会作者阐述观点的逻辑思维；在此基础上能背诵这两个自然段。 2.初步理解“为人民服务”的思想内涵，进行理想与信仰的启蒙教育。 二、教学的重点和难点 重点：理清楚语句之间的内在关系， 背诵2、3两个自然段。 难点：理清楚语句之间的内在关系，初步体会作者阐述观点的逻辑思维。 三、教学的过程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 一、复习导入 二、学习表达 三、拓展延伸 本文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容？ （一）学习第2自然段 1.引导学生默读第2自然段，思考：毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点？ 2.引导学生交流每句话的意思及其中的逻辑关系，体会毛主席语言的严谨性。 3.总结写法：提出观点+引用名言论证+对比论证+举例论证。 4.引导学生借助资料加深对死的意义的理解。 5.借助填空引导背诵。 （二）学习第3自然段 学法总结后进行迁移，引导学生理清第3自然段的每句话的关系。 （3） 学习第4-5自然段 出示小组合作学习任务，阅读“团结互助”部分的内容，说说你的体会与感受。 1.在张思德同志的追悼会上，毛主席的演讲中只有两句话提到了张思德，这是为什么？ 2.我们作为新时代的好少年，怎么做才是为人民服务？ 如何对待“死”；如何对待批评；如何对待困难；如何对待死去的同志。 呈现学法指导，学生默读思考后进行逐一交流。 1.圈出有几句话。每句话讲了什么？ 2.每句话之间是什么关系？能不能调换顺序？ 3..试着用上“首先……接着……再进一步……最后……”说一说。 交流关于生死的名言；说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”；阅读资料，谈谈张思德的死为什么比泰山还重。 借助填空进