15 一分钟 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

15 一分钟 教学目标 1.认识“钟、丁”等13个生字,会写“钟、丁”等7个字。 2.区分形近字“已、己”;联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。 3.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。 4.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断;联系自己的生活体验,初步学习管理时间。 教学重难点 区分形近字“已、己”;借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断。 教学策略 1.识字写字 (1)识字 本课后鼻音汉字的读音要重点指导。字形识记时,建议在教学中鼓励学生用学过的方法自主识字。如熟字加偏旁:钟、迟、洗、背、汽。部件换一换:决—快—块;钟—种,经—轻。熟字比一比:己—已。有的生字,如“刚、定”,适合组成词语让学生识记,不要孤立地去认。举例:刚——刚刚、刚才、刚好,定——决定、一定、定点。 (2)写字 本课要书写7个字,其中“丁、元、已、坐”4个独体字,注意每个笔画在田字格中的书写位置。“钟、经”两个左右结构的字,注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。 2.朗读指导 (1)根据内容调整语气:课文中出现了5次“一分钟”,它们的读法是不相同的。如“再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的”,可以引导学生学学元元起床的动作,体会他当时慵懒的样子,然后再朗读。教师可以示范朗读,朗读元元两次叹气说的话“要是早一分钟就好了”,要重点指导读出沮丧、后悔的语气。教师可先引导学生联系生活实际,体会“叹气”往往是因为心情不好,说话的时候声音是轻轻的;再引导学生联系上下文想象,元元两次叹气时会想些什么。通过让学生揣摩元元的心理,体会他当时着急、后悔的心情,并通过朗读展示。 (2)抓住关键词语:本课的朗读还可以引导学生抓住关键词语,读出相应的语气。如“刚想”“眼看”“才”“等啊等”朗读时要表现出焦急等待的心情。 3.理解运用 (1)本文的一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验。如,在随文朗读中引导学生理解“眼看”的意思就是“马上、很快”;“非常”的意思就是“十分、特别”;“等啊等”说明动作持续的时间长,可再举其他例子说明,如“走啊走、讲啊讲、写啊写”等;“后悔”一词可以借助插图观察元元的表情或联系上下文来理解。 (2)根据课文内容进行简单推断。学生已经初步具备提取课文信息的能力了。本文教学中可以围绕“元元仅仅晚起床一分钟,为什么迟到了二十分钟”这一话题,先引导学生读课文,找到文中相关的句子,接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理。 (3)结合生活拓展。课后第二题是借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断。这个练习采用半填空形式让学生说一说,其意图是引导学生找出课文中明显的信息,能在这个句式中选择恰当的信息,灵活运用。在实际教学中,教师要有目标意识,不要拔高要求,不需要用这个句式来拓展说话。课后第三题是一道实践题,让学生数一数自己一分钟能走几步,一分钟能写几个字,在实践中体会到短短的一分钟能做很多事情,引导学生学会在平时的生活中管理时间。 教学准备 准备资料:多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 教学过程 一 趣味导读 1. 猜谜语 世界上有一家奇怪的银行,它给每个人都开了个账户,每天都往大家的账户上存入同样数目的资金,令你当天用完。不准把余额记账,不准预支和超支。如果用不完第二天就自行作废。 请问,这家银行每天给我们存入的到底是什么? 谜底:时间 教师明确:时间的确是上天分配给每个人绝对公平的东西 2. 一分钟我们可以做些什么?一分钟读课文比赛(闹钟计时器一分钟计时) 3. (一分钟后)让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)我们今天学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更加深刻。 4. 板书课题,齐读课题。 5. 指导书写,随文识字。 (1)出示课件,认读生字“钟”。(课件出示:用田字格展示“钟”) 口头扩词:分钟、时钟、钟表。交流识字方法,用加一加的方法可以记住它。 (2)指导书写:左窄右宽,左短右长。金字旁的三横长短不一,但是距离匀称。 (3)教师范写,学生练习,展示学生习字,给予评价。 (4)齐读课题。 二.整体感知,交流识字。 (1)听课文录音。 (2)自读课文,要求读准字音,读通语句;标出自然段;画出生字。 (3)分段读课文,认识生字,交流识字方法。 (3)学生分段读课文,认识生字,交流识字方法。 ①熟字加偏旁:钟、迟、洗、背、汽。强调“背”是多音字,在本文中读“b i”。 ②部件换一换:决—快—块;钟—种,经—轻。记住“决”“经”。 ③区分“己”和“已”。(张大嘴巴己己己,半开嘴巴已已已) 三.再读课文,指导朗读 1.引出故事主角,学习生字“元” (1)引导:这篇课文的小朋友叫什么名字?你能读好他的名字吗? (2)学习生字“元” 2.联系实际,揣