10 青山处处埋忠骨 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

10《青山处处埋忠骨》第二课时 教学设计 教材分析 《青山处处埋忠骨》选自统编版小学语文五年级下册第四单元，本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心 ”。本单元以“责任 ”为主题，编排了多篇表现革命传统课文，意在让学生感受先辈们的崇高精神,具有重要的思想价值。这篇课文是本单元现代白话文的开篇，更具有引导学习的价值。  本文是基于史实的文学创作，课文由两部分组成：第一部分写毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比悲痛；第二部分写毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难抉择，最后选择将爱子葬于朝鲜。课文通过对毛主席动作、语言、神态的描写，表现了毛主席既是父亲、又是国家领袖的真挚感情和复杂内心。 学情分析 四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法。本单元学习，既包括体会人物感情，也包括体会人物心理活动及变化，体会角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。本课着重于引导学生体会内心时，要让学生知道去思考文本是如何表达的，学习表达方法。  抗美援朝战争历史与孩子现实生活相差较远，孩子更多的认知来源于影视作品。本单元以“责任 ”为人文主题，而单元导读页中“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 ”这句话让学生通过文本去理解也是有难度的。为了让学生更投入到文本中去，在教学中介绍抗美援朝战争，激发感情。 教学目标  1.找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。 2.结合资料，说出对“青山处处忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 3.连接生活与习作，尝试聚焦人物动作、语言、神态，描写人物内心。 4.结合课文内容及资料，理解“责任 ”一词，感受革命先烈的崇高精神，渗透爱国主义教育，培养学生的家国情怀，增强责任感和使命感。 教学重难点 通过品读关键词句，了解人物描写的方法，体会毛主席的丧子之痛和抉择之痛，领略其博大的胸怀。 教学过程 板块一  铺垫导入新课，引入语文要素  1.这是1950年11月25日彭德怀发给中央军委的绝密电报，电报是这样写的：“今天，志愿军总司令部遭到敌机轰炸，毛岸英同志不幸牺牲。”时隔一个多月，周总理将电报交给主席，并附上了一封信。毛主席才知道他的儿子已经牺牲了。面对这个晴天霹雳的消息，主席悲痛万分，可是关于岸英遗骨安葬问题，他做出了艰难的抉择。 教师相机板书：悲痛万分  艰难抉择  过渡：古语云：言为心声，行为心使，神为心役。也就是说，一个人的语言、动作、神态往往能真实地反映人物的内心世界。请注意本单元的学习任务，再读。接下来，我们就抓住人物的动作、语言、神态，走进主席的内心世界。 板块二  主席内心我来悟 学习任务一：复习巩固，走进人物内心 一、要求：自由读课文中描写主席语言、动作、神态、心理的词句，感受主席的内心变化。 让我们先聚焦到这位深爱儿子又突然失去爱子的普通父亲身上。 1.从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。  （1）关注动作。哪句话让你深刻的感受到主席的痛苦？  （2）从“一支接着一支”这个动作中，你体会到了什么？请带着悲伤的心情再读一读。（指名读） （3）补充资料并指导朗读。  主席有三个儿子。五岁的岸青流浪街头被警察打伤头部，一直在治疗。幼子岸龙不幸失踪，再无音讯。长子岸英，受尽苦难才回到父亲身边。谁知，噩耗传来，岸英牺牲在抗美援朝的战场上。作为父亲，主席痛不欲生！一起读—— 此时，他只是一位失去爱子的普通父亲，万分悲痛也是人之常情。  教师相机板书：父亲   常人 过渡：每个孩子都是父母的心头肉，白发人送黑发人，这是何等的悲痛。毛岸英奔赴朝鲜战场时，主席忙于工作，未能见上一面，主席怎么也没想到，这一去竟是永别。毕竟—— 2.那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（第一组读） （1）标点符号也是无声的语言，这里的省略号想告诉你什么？  （2）借助资料，加深情感体验。观察毛岸英的人生经历图。你有什么发现？（聚少离多）  （3）创设情境，指导感情朗读   ①1930年，8岁生日那天，岸英随母亲一同被捕入狱，母亲被害后，他历经艰难，却也平安回到我身边。主席喃喃着——指名读。 出示：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 ②1936年，岸英去苏联留学，还参加了苏联卫国战争，冒着枪林弹雨转战欧洲战场，也是平安回到了自己身边。主席想……指名读。 ③主席还想到，1946年，岸英到农村去锻炼，搞土改，做宣传，进工厂……一次次的分离，可每一次都平安回来了。主席忍不住地一次次问自己……女生齐读。  ④想到岸英从小历经坎坷，颠沛流离，和父亲聚