13《画杨桃》课件-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《画杨桃》 1 板块一、自读课文，整体感知 同学们，看到“画杨桃”这个题目，你有什么想知道的吗？ 2 自读要求:借助注音读准生字新词,把课文读正确,读流畅；想一想课文写了一件什么事，文中哪些地方回答了你心中的疑问，用笔画出来。 板块一、自读课文，整体感知 3 教室 图书室 办公室 班级 班长 班队 图画课 课文 课桌 书页 页码 页数 座位 星座 宝座 板块一、自读课文，整体感知 4 笑哈哈 笑嘻嘻 笑呵呵 笑眯眯 哈哈大笑 捧腹大笑 眉开眼笑 微微一笑 读一读 ，演一演 板块一、自读课文，整体感知 5 dào “倒不如说是五角星吧！” 倒 dào(一般表示上下颠倒、方向相反或意思转折时，读dào) 倒立 倒车 倒水 倒影 dǎo(表示立着的东西横躺下来时，读dǎo) 倒下 打倒 倒头 摔倒 不倒翁 这是谁在什么情况下说的？ 板块一、自读课文，整体感知 6 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” 看 老师在什么情况下“审视”“我”的画？ 板块一、自读课文，整体感知 7 sù shǎng 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 老师的神情为什么变得严肃？ 板块一、自读课文，整体感知 8 图画课上“我”根据自己看到的,把杨桃画成了五角星,被同学嘲笑。后来在老师的启发下，同学们体会到从不同角度看杨桃，结果的确不一样。通过这件事同学们知道了:当别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。 板块一、自读课文，整体感知 9 板块二、对比阅读，体会不同 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 作者把杨桃画成五角星，原因是什么呢？轻声自读第1自然段，用直线画出相关句子。 10 我认认真真地看，老老实实地画,自己觉得画得很准确。 作者怎样来画他看到的杨桃？ 我认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确。 对比两个句子，你感受到什么？ 板块二、对比阅读，体会不同 11 谈看法：你认为作者这样一丝不苟地画自己眼中的杨桃对不对？你又是怎样看的呢？ 板块二、对比阅读，体会不同 12 看了我画的杨桃，同学们的反应是怎样的？同桌两人分角色朗读第2——11自然段，初步体会同学们反应的不同,画出有关句子。 板块二、对比阅读，体会不同 13 几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” “哈哈大笑”是一种什么样的笑？演一演。“哈哈大笑”时说的话应该怎么样读好呢？ 语言描写 板块二、对比阅读，体会不同 14 “这幅画画得像不像？” “它像什么？” 画杨桃画成了五角星，好笑吗？ “不像！”（十分肯定地） “像五角星！”（不假思索地） “好——笑！”（抢答、嬉笑） 师生分角色对读，想象同学们评说的时候的表情和内心,进一步体会同学们对“我”的画的嘲笑。 板块二、对比阅读，体会不同 15 老师是怎么做的？画出有关他动作的词语。然后读一读,演一演，再次体会“审视”的意思和老师观察的认真、仔细。 板块二、对比阅读，体会不同 16 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家…… 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 板块二、对比阅读，体会不同 17 自由朗读第12—16自然段,勾画师生神情、语言、动作的词句,重点读一读。说说老师为什么让发笑的同学到“我”的座位上。 板块二、对比阅读，体会不同 18 由原来的脱口而出变为迟疑、支支吾吾。 “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 板块二、对比阅读，体会不同 19 板块三、联系生活，发表看法 老师的教诲是什么？为什么让“我”终生难忘？ 自由朗读第17、18自然段,勾画出描写老师神情的词语。 20 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 老师的神情前后发生了怎样的改变?为什么会这样? 和颜悦色地 板块三、联系生活，发表看法 21 老师的