8.3 金属资源的利用和保护教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.3金属资源的利用和保护》 一、教材分析 《金属资源的保护》这节课重点是关于“铁锈蚀条件的探究”，以及“防止铁制品锈蚀”的讨论。【探究】包括提出问题、设计实验并实施、讨论、得出结论等多个步骤，对培养学生的创新精神和解决实际问题的能力具有较大的价值。【讨论】主要是对在【探究】中获得的结论进行应用。关于金属资源的保护，教科书中首先以图示的方法给出了一些矿物可供开采的年限，形象地说明了金属矿物质是有限的，以及金属资源保护的重要性。教科书中简要地介绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施。最后，教科书中安排了一个关于“稀土资源的合理利用和保护”的讨论，进一步拓展学生对金属资源保护的认识。 二、学情分析 铁是一种常见的金属，学生对于铁制品容易生锈的事实较为熟悉，对防止金属生锈的措施也有所认识，还知道金属生锈是一个缓慢氧化的过程。学生在地理课中对金属资源状况也有不同程度的了解。经过前面的学习，学生已经具备了一定的问题探究能力，对收集、整理资料、设计方案、控制实验条件等过程和方法的了解和运用已有一定的基础，这都有利于学生对本课题内容的学习。本课题内容的编排由浅入深、有感性到理性，结合生产、贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣，学习难度不大，便于学生自学。 三、设计思路 学生对贵重金属比较熟悉对导线、电饭锅的材质也比较了解，两个班的学生思维能力较一般探究能力不是很强学生心理，迫切希望知道常见金属的性能和利用及保护措施。 四、教学目标 【化学观念】 道一些常见金属（如铁、铝、铜等）的矿石；了解炼铁的基本原理；会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。. 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 铁的冶炼；有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 六、教学难点 关化学方程式计算中的杂质问题计算。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 出示图片：生活中常见的生锈的铁制品图片出示资料：我们每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，然而，每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20%—40%！防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域中的重大问题。 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 了解铁锈的成分，提出问题：铁在什么条件下易生锈？观看“铁生锈的条件”探究实验的视频，鼓励学生多动脑筋，回答视频中提出的三个问题，并说出铁生锈的条件。 交流讨论： 最后导气管中的气体为何要接一个燃着的酒精灯？ 巧学妙记：上述实验可简记为：气灯灯气 工业炼铁中焦炭的主要作用： ①燃烧产生大量的热量，提供高温条件；②燃烧产物为CO，提供还原剂 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 1．铁生锈的条件：一要在潮湿的空气中（即有水），二要与氧气接触。2．实验要点：如图P19页8—23，试管2中的蒸馏水应煮沸冷却后再放入铁钉，然后再倒入植物油进行液封。试管3应烘干后再放入铁钉再用橡皮塞塞上 我们知道了铁生锈的条件，那么如何来防锈呢？ 自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取什么防锈措施分小 组讨论防止铁生锈的方法，归纳防锈的思路：破坏铁制品锈蚀的条件，使它们不再具备锈蚀的基础，就能防止铁制品生锈。 讨论、分析、交流 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 金属的防腐可以 有效保护金属资源。 引导讨论： 1．金属资源丰富 ，为什么还要保护金属呢？ 2．如 何来有效的保护金属资源呢？ 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 通过这次教学我发现，良好的教学语言表达能力是提高教学质量和教学效率的重要保证，教师可以运用生动、形象、富于