7.2 燃料的合理利用与开发教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《7.2燃料的合理利用与开发》 一、教材分析 作为九年级上册教材的收官之笔：从知识层面看，是对前几个单元所学的一些化学原理的巩固并有所延伸；从价值层面看，着眼于培养学生的社会责任意识，使学生知道燃料并非“取之不尽，用之不竭”的，人类必须合理开发和利用燃料。本课题又分两部分——燃料和热量。化石燃料是生活生产中常用的燃料，煤、石油、天然气等对学生来说也并不陌生。教材采用活动与探究的编写方式，通过阅读和讨论，自己思考来学习有关煤和石油的知识，关于天然气从其主要成分出发，通过实验，进一步认识燃料燃烧和应用。同时通过对化石燃料的使用年限进行估算，认识合理开发和节约使用资源的重要性。 二、学情分析 本课题应该属于科普性化学知识，化学学科专业知识不强，知识难度不高；而且分析学生的原有认知水平，这部分知识与学生的生活实际联系密切，在其他学科中也对这部分知识有一定渗透，学生只是对“化石燃料”缺乏较全面地认识。 三、设计思路 解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。树立保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系。 四、教学目标 【化学观念】 了解煤、石油、天然气等化石燃料的组成和用途；知道甲烷的性质，尤其是化学性质；了解化学反应中的能量变化；了解化石燃料燃烧对环境的影响；认识使用和开发清洁能源的重要性 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 煤、石油、天然气三大化石燃料 六、教学难点 燃料充分燃烧的条件和意义；化学变化中能量的变化。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 导入语：请看图片,燃料的燃烧给我们生活带来了很大的方便,但是,化石燃料的大量开采和使用却给我们带来了很大的危害,所以我们要加强环保意识，这部分知识在考查时，经常跟化学方程式的书写等知识相结合。近几年中考所占分值较高 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 1．关于放热反应： 【情境引入】展示镁条、铁丝燃烧的图片，认识燃烧产生热量，促进人类发展。 【提出问题】“是不是只有通过燃烧才能获得能量呢？” 【合作探究】分组进行生石灰与水反应实验、镁条与稀盐酸反应实验。 【实验指导】幻灯片展示操作步骤、教师强调重点操作。 【小组展示】【得出结论】除了燃烧有些化学反应会放出热量。 意即：反应的能量变化情况是特指“反应中”的能量变化，而不能只考虑反应前是否加热，来判定化学反应的能量变化情况。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 【问题引入】天然气燃烧为什么有黄光 【提出问题】如何使燃料充分燃烧呢？ 【小组讨论、举例探究】认识足够多的空气（氧气）能够使燃料充分燃烧。 【得出结论】认识充分燃烧的条件。【联系生产】工业上正是利用该原理使得燃料充分燃烧。 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 通过化学反应获得的能量，大多来自化石燃料的燃烧，对于煤、石油、天然气的形成、开采、现状、深加工、利用，你知道多少？ 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、板书设计 题2燃料和热量 一、化学反应中的能量变化 吸热反应： 放热反应： 二、化石燃料的利用 1、煤和石油（都是混合物） 九、教学反思 在准备实验时，我碰到了这样的问题，因为生石灰变质的原因而导致与水混合时放热不明显，最后重新购买了生石灰，让学生在实验探究中观察到了明显的现象。在设计学生实验时尽量选择生活中易得到的物品，让学生充分认识化学知识与生活的紧密联系，享受在活动中学习的乐趣。特别是在对化石燃料的学习中，