1.2 原始农耕生活 教学设计 2023--2024学年统编版七年级历史上学期

七上第2课《原始农耕生活》 一、教材分析 本课是部编本七年级上册第一单元《史前时期:中国境内人类的活动》第2课，内容包括半坡居民的生活、河姆渡人的生活、原始农业的发展三个部分。本课上承第1课《中国早期人类的代表一北京人》，介绍了原始人类的生产生活逐步摆脱完全依赖自然的采集和狩猎劳动，开始定居的农业生活，从而奠定了我国农耕文明的基础。 第一部分“原始农业的发展”主要讲述人类在长期的采集和狩猎过程中，认识到了一些动植物的生长规律，并且经过反复观察和试验，有意识种植植物、饲养家畜，从而出现了原始农业、原始畜牧业等。原始农业、原始畜牧业的出现，使人类获得比较稳定的食物来源，这就为人类的定居生活做了充分的准备，从而为文明社会的产生奠定了基础。第二三部分分别列举了河姆渡和半坡居民的生活，加深学生对原始农耕生活的认识。 “民以食为天”，农业从古至今一直深受人们的重视。通过对原始农耕生活的学习，可为以后农业经济的学习奠定基础，进而认识到勤劳智慧的先民们为人类文明作出的重大贡献。 二、学情分析 七年级学习的主要是中国古代史的内容，时间久远，而本课《原始的农耕生活》对学生来说更是遥不可及。特别是生活在城市的孩子，本身对于“农耕”就比较陌生，更谈不上对“原始的农耕生活”的理解。七年级的孩子主要以形象思维为主，对历史现象缺乏分析概括能力，但他们却对身边的衣、食、住等比较熟悉，而考古文物的呈现更是他们感兴趣的话题，往往一组考古遗址图，片的展示就会把他们带进遥远的原始社会。本课着重通过呈现大量的考古图片引领学生通过对一些新工具、一片新生活的变化，认识到人类文明社会即将到来。 三、教学目标 （一）课程标准 1.了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。 2.知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 （二）目标设计 1.通过教师讲授理解原始农业产生发展的过程，提高学生历史理解能力。 2.了解并识记河姆渡居民和半坡居民原始农耕生活的特点，并加以对比，认识不同地区农耕文化的异同。 3.在学习中，感知人类在文明演进中的艰辛历程，认同创造出我国原始农耕文明的先民的智慧及对人类文明的巨大贡献，进而增强对祖国历史和文化的认同感。 四、教学重难点 重点：半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点。 难点：农业发展对中华文明产生的深远影响； 五、教学过程 环节 教师活动 教学方法 设计意图 导入新课 教师设问:请同学们观察下列两幅图，说出这两幅图中人类的生产生活出现了哪些变化? 人用火场景想象图半坡人生活场景想象图 ——荣总主编，瞿林东、叶小兵主编:《义务教育教科书·中国历史(七年级上册)》，4页，北京:人民教育出版社，2016 教师引导学生观察《北京人用火场景想象图》《半坡人生活场景想象图》，比较原始居民在衣、用、住等方面的变化。 (过渡)这些变化是与当时生产、生活工具的变化分不开的，我国原始人类凭借自己优越的智力制作了各种新型的工具，并通过这些工具改变着周边的环境，获得了固定的食物来源，开始了农耕生活。中国早期农耕文化的代表有哪些?农耕时代呈现出什么特色?让我们带着这些问题走进第2课《原始农耕生活》的学习。 讲述法、讲解法、史料研习法、合作探究法等 通过对北京人与半坡原始居民生产生活的比较，让学生意识到步入定居的农耕生活是人类社会的进步，具有划时代的意义，而这种变化又与人类生产生活工具的改变有关，为后面的学习做好铺垫。同时图片素材的使用符合七年级学生的丰富的想象力，利于调动学习的兴趣和积极性，进而融入课堂。 新课教学 在新课学习之前，首先通过时间轴的形式回顾旧石器时代的时间、生产工具、食物来源和生产方式，再展示新石器时代的时间、生产工具（新石器时代的磨制工具） 一、原始农业的发展 1、农耕之时 距今2万年前，人们开始对一些野生植物进行管理，帮助这些植物更好的生长； 距今10000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。长江中下游的先民开始栽培稻。北方地区的先民开始栽培粟和黍。出示时间轴和玉蟾岩遗址稻谷和东胡林遗址粟和黍遗物图片。 2、农耕之器 经过两千多年的发展，稻作和粟作农业分别在我国南北方逐渐推广。原始农业由最初的刀耕火种发展到用耒耜等翻土工具来进行耕种，农业在人们生活中所占比重逐渐增加。出示刀耕火种到耒耜耕种的图片。知识拓展，重点突破：出示旧石器时代的刮削器到新石器时代的磨制石器，再到现在的耒耜，生产工具得到不断发展，逐步符合生产生活的需求。 3、农耕之食 出示中国原始农耕时代重要遗址图和玉蟾岩遗址稻谷和东胡林遗址粟和黍遗物图片，长江中下游的先民开始栽培稻。北方地区的先民开始栽培粟和黍。最后出示世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。 时间轴定位距今8000年前，介绍贾湖遗址的相关材料。（河南东南部的淮河上游，有一处距今800