3.5 生态系统的稳定性 课件 -2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2

第3章 生态系统及其稳定性 第5节 生态系统的稳定性 1 1.通过探究学习,认识生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性,明确研究生态系统的稳定性的意义,并运用相关知识分析和解决生活中的实际问题。（科学思维、社会责任） 2.通过探究学习,分析反馈调节的过程,理解生态平衡与生态系统的稳定性之间的关系,逐步完善生态平衡观。（生命观念） 3.通过探究学习,掌握设计制作生态缸,观察其稳定性的实验方法。（科学探究） 学习目标 2 一、生态平衡 1.概念：生态系统的____________处于相对稳定的一种状态。 2.原因：由于生态系统具有______________，生态系统才能够维持相对稳定。 3.基础：________调节。它是指在一个系统中，系统工作的效果，反过来又作为信息调 节该系统的工作，并且使系统工作的效果________________，它可使系统保持______。 结构和功能 自我调节能力 负反馈 减弱或受到限制 稳定 自主预习 3 二、生态系统的稳定性 1.概念：人们把生态系统____________自身结构与功能处于相对平衡状态的能力，叫 作生态系统的稳定性。生态系统的稳定性，强调的是生态系统维持__________的能力。 2.类型 （1）抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能__________（不受 损害）的能力。 （2）恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的______后____________的能力。 维持或恢复 生态平衡 保持原状 破坏 恢复到原状 自主预习 4 三、提高生态系统的稳定性 1.控制对生态系统的__________，在不超过生态系统自我调节能力的范围内，合理适 度地利用生态系统。 2.对人类利用强度较大的生态系统，应给予相应的____________的投入，保证生态系 统内部结构与功能的协调。 干扰强度 物质、能量 自主预习 5 情境导入 材料一：在北极北部冰雪覆盖的荒原地带和北极南部的森林生物群落之间,有一大片叫作冻原的过渡地区。冻原的温度很低,除了生活在南部边缘地带的几种灌木以外,其他树木根本无法在那里生长。冻原生态系统的消费者主要有驯鹿、麝牛、北极兔、旅鼠、北极狐和狼等，还有一些鸟类。那里几乎没有爬行动物和两栖动物，昆虫种类也很少。 合作探究 6 材料二：在热带雨林中，每公顷土地上能有几百种树木。热带雨林全年高温多雨， 无明显的季节区别，年平均温度为 。热带雨林生长着众多乔木，树干高大 挺直，一年四季都有植物开花结果，森林常绿。昆虫、两栖类、爬行类等变温动物在 这里广泛发展。热带雨林是地球上动物种类最丰富的地区，如巴拿马附近的一个面积 不到 的小岛上，就生活着50多种哺乳动物。 问题探讨： 合作探究 7 1.生活在北极冻原和热带雨林生态系统中的动植物种类和数量有何差异？ 提示 北极冻原生态系统中的动植物种类和数量远远少于热带雨林生态系统中的。 2.当受到外界干扰时，两者中哪个生态系统更容易遭到破坏? 提示 北极冻原生态系统。 3.当遭到一定强度的破坏后，两者中哪个生态系统更容易恢复？ 提示 热带雨林生态系统。 合作探究 8 任务1 认识生态平衡与生态系统的稳定性 活动1 分析生态平衡与生态系统的稳定性 1.亚马孙森林已经存在至少上千万年了，中间尽管经常遭受洪涝、火烧、虫害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰，但现在依然保持着生态平衡。 （1）维持生态平衡的亚马孙森林应具有哪些特征？ （2）下图表示亚马孙森林中食虫鸟种群和害虫种群之间的调节关系。试分析亚马孙森林维持生态平衡的主要原因。 合作探究 9 提示（1）结构平衡、功能平衡与收支平衡。 （2）亚马孙森林生态系统组分多，食物网复杂，生态系统具有一定的自我调节能力，其基础是负反馈调节。 合作探究 10 2.生态系统自我调节能力的大小与生态系统的稳定性之间有怎样的关系？ 提示 生态系统的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高。 3.为什么说负反馈调节是生态系统具备自我调节能力的基础？ 提示 负反馈调节能够抑制或减弱外界干扰对生态系统产生的影响，有利于生态系统达到并保持相对稳定。 合作探究 11 4.某地农业部门在防治棉铃虫问题上，提出了两种方案：一种是喷洒高效农药；另一种是放养赤眼蜂（其为棉铃虫天敌）。哪种方案更有利于提高农田生态系统的稳定性？为什么？ 提示 放养赤眼蜂。因为喷洒高效农药，在消灭棉铃虫的同时，也会杀死大量的棉铃虫天敌，棉铃虫失去了天敌的控制，就容易再度大爆发；在农田中放养赤眼蜂，由于棉铃虫和赤眼蜂在数量上存在相互制约的关系，因此能够将棉铃虫的数量长期控制在较低水平。 合作探究 12 认知生成 1.生态平衡主要包括： （1）结构平衡，即生