3.四个太阳 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

部编版语文一年级下册 3 四个太阳 教学设计 教学目标 1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边两个偏旁；会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学重点 1.读好长句子的停顿和问句。 2.能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学准备 课文内容相关的补充资料、图片等；多媒体课件 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1.认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字边两个偏旁；会写“太、阳”等 7 个字和横撇弯钩 1 个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 教学过程 Ⅰ 谜语导入，揭示课题 1.引入新课。 课件出示谜语：有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。 （打一自然物） （谜底：太阳） 我们都知道天上只有一个太阳，有个小朋友却画了四个不同颜色的太阳。这是为什么呢？我们一起走进课文《四个太阳》去了解一下吧。 课件出示课题，板书课题，齐读课题。（板书：四个太阳） 2.认读“太阳”。出示词卡“太阳”，指名认读，读准后鼻音“阳”。 3.指导书写“太、阳”。 （1）出示生字“太、阳”田字格课件，观察交流。 （2）教师范写，讲解要点。 （3）认识新笔画“横撇弯钩”。 （4）学生描红，练写。 （5）投影反馈，评价修改。 Ⅱ 初读课文，整体感知 1.课件播放课文朗读视频。听范读，认真倾听，边听边圈画生字。 2.把画出的生字读一读，再自由朗读课文。 （1）教师投影展示圈画的生字。 （2）自由读生字，指名读圈出的生字。 （3）学生自由读课文，同桌互相纠错。 3.借助拼音自读课文，边读边标出自然段序号。 4.指导分自然段读课文，随文识字。 认识舌字旁、页字边。 新偏旁识记：舌字旁（甜） 页字边（颜） 熟字比较：大——太 回——因 语境识记：请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 换一换：孩——该 加一加： 阝 + 日 = 阳 辶 + 首 = 道 辶 + 关 = 送 忄 + 亡 = 忙 禾 + 日 = 香 大 + 囗 = 因 5.玩识字小游戏。 6.指导读好长句子。 （1）我画了个 / 绿绿的太阳，挂在 / 夏天的天空。 （2）金黄的落叶 / 忙着邀请小伙伴，请他们尝尝 / 水果的香甜。 （3）阳光 / 温暖着小朋友 / 冻僵的手和脸。 7.引导学生整体感知课文。 （1）读了课文，你知道这四个太阳分别送给哪个季节 吗？（春、夏、秋、冬） （2）“我”分别画了怎样的太阳送给四个季节？ 请借助句式说话，出示：我画了个（ ）的太阳送给（ ）。 （3）根据课文内容，对应着“春、夏、秋、冬”，板贴不同颜色的太阳图画。 【设计意图】整体感知部分分三步走，先自由说太阳分别是画给哪个季节的，接着用问题引发学生思考，最后用一句话连起来说。 Ⅲ 读记词语，指导书写 1.课件出示课后“读一读，记一记”内容。 自由读，指名读词语。 2.指导书写“校、秋”。 （1）出示生字“校、秋”田字格课件，观察交流。 （2）教师范写，学生练写。 （3）投影展示，评价反馈，修改。 3.指导书写“金、因、为”。 （1）出示生字“金、因、为”田字格课件。引导学生观察交流写字时需要注意什么。 （2）教师范写，重点指导“为”字的写法。 （3）学生描红，练写。 （4）投影展示，评价反馈，修改。 4.课堂小结。 第二课时 课时目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学过程 Ⅰ 复习旧知，导入新课 1.课件出示字词，指名认读。 2.上节课，同学们知道“我”画了四个不一样的太阳送给四季。“我”为什 么要画那样的太阳呢？下面我们就走进课文， 一起来看看吧。 课件出示课题，齐读课题。 Ⅱ 学习第 1、2 自然段 学习第 1 自然段，感受夏天绿色的太阳。 1.指名读第 1 自然段。 2.“我”为什么会有画“绿绿的太阳”这个心愿？（板书：夏天绿绿的太阳） 3.赏析词语。 （1）给夏天换上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？ 出示： 高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：清凉） ①出示词语卡片： 清凉 一片清凉 到处一片清凉 这几个词语有什么不同？ ②自由读，指名读句子，要读出清清爽爽的感觉。 ③除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？（出示课件） 根据句式说话：绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。 （2）你能通过朗读把“一片清凉”带给大家吗？指导朗读第 1 自然段。 学习第 2 自然段，欣赏秋天金黄的太阳。 1.教师范读第 2 自然段。 2.“我”为什么要画“金黄的太阳”送给秋天？ （板书：秋天金黄的太阳） 3.学