3.3重力 教学设计-2023-2024学年浙教版七年级下册科学

教学设计 学 科 科学 年 级 七年级 教学形式 实验、讲授 课题名称 3.3重力 学情分析 从知识的掌握上看，“力”是在日常生活中普遍存在的，学生几乎时时接触到，但是对于力学相关的深层的知识，却知之不多。对于某些现象的解释也不明确，所以非常有必要进一步的具体学习力学知识。 从年龄上看，七年级学生乐于探索生活中的各种现象，他们思维活跃，活泼好动，以具体形象思维为主，初步具有一定的抽象逻辑思维能力，学生抽象逻辑大部分处于起步阶段。他们对探索自然界中的科学奥秘充满兴趣，好奇心强。 教材分析 《重力》是浙教版科学七年级下册第三章第 3节的内容，本节课是在学生学习了质量、力等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，心须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等知识的基础，因 此，重力在力学中处于举足轻重的地位。 教学目标 知识与技能目标： 1、知道重力是由于地球的吸引而产生的力 2、通过实验探究，了解重力大小与质量的关系，会用弹簧测力计测量物体的重力 方法与过程目标： 1、经历探究重力大小与质量的关系的过程，培养研究探索的能力 2、利用图像法处理实验数据 情感、态度与价值观 激发学生对于科学探究的兴趣,养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，激发学生的求知欲和探索自然的兴趣 教学重难点 重点：探究重力的大小与质量的关系 难点：探究重力与质量的关系，理解重力的方向 教学策略：   本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。通过问题导学法，讲援法和多媒体铺助法等学法，指导学生自主合作，交流讨论，使所学知识系统化。从而完成重点知识的达成，突破教学中的难点。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 合作探究 想一想：在英国,有一个年轻人叫艾萨克牛顿,他是研究物理学的。牛顿非常善于思考, 经常深入思考一些非常平常的现象。 一天他正坐在一棵苹果树下休息,这时一-个熟苹果掉了下来,砸在了他的头上。当牛顿碰到他受伤的地方时,他想到了一个问题:当他把球抛向空中时,为什么球不总是上升,却总是下降? 一、重力及其方向 1、重 力 地球对周围的一切物体都有向下吸引的作用。物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力。 （1）重力的符号：G 单位：N （2）重力的施力物体：地球 受力物体：地球附近的物体 （3）重力的理解： ① 地球附近所有物体都受重力作用。 ② 重力只是地球吸引力的一个分力。 ③ 重力非接触力。 ④ 地球吸引物体的同时，物体也吸引地球。 2、重力的方向 活 动： （2）如图 乙，将铁架台倾斜一定的角度，在图上画出球静止时细线的位置。 （3）根据实验现象确认重力的方向。 重力的方向总是竖直向下。 3．应用 在建造房屋时，墙体的竖直性是房屋质量的重要指标，建筑工人常常利用如图所示的重垂线 检测墙体是否竖直。 思 考： 你能用重垂线做一个水平仪吗？ 水平仪：把两块木板钉成倒T形（注意相互垂直），在竖直的那块木板尖端固定重垂线，将横着那块木板水平放置，描下重垂线在竖直木板上的位置，水平仪就完成了。以后测量时，当重垂线与描痕重合时，横着的那块木板就水平。 4、重力的作用点：重心 理解： （1）重心是物体各部分受到重力的等效作用点。 （2）形状规则、质量分布均匀的物体，重心在几何中心。 （3）重心不一定在物体上。 （4）重心位置与物体位置、运动状态无关。 （5）形状不规则或质量分布不均匀的物体重心可用悬挂法确定。 你能画出这些物体所受重力的示意图么？ 二、重力的大小 试着将身边的物品放在手中掂掂，感受一下不同的物体轻重是否相同？ 实验：探究重力大小的相关因素 1、重力大小的测量：弹簧测力计 2、实验猜想： ① 重力可能跟物体的质量有关，质量越大，重力越大。 ② 重力可能跟物体的体积有关，体积越大，重力越大。 3、验证实验猜想： 验证猜想一： 将体积相同的铝块和铜块分别放在天平的两个托盘上，铜块的质量 大 。用弹簧测力计测得铜块受到的重力较 大 。 验证猜想二： 用天平测得质量相同的木块和铜块，木块的体积较 大 。用弹簧测力计测得两者受到的重力 相同 。 4、探究重力的大小与质量之间的关系 实验步骤： 1．每小组准备 1个弹簧测力计、6个质量均为 50 克的钩码。 2．用弹簧测力计依次测出 1 ~ 6个钩码受到的重力，把测量结果记录在表中。 数据处理： 实验结论：物体受到的重力跟它的质量成正比。重力和质