第三单元综合性学习《古诗苑漫步》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

我国是一个诗的国度。在源远流长的诗的历史中，名家辈出，佳作纷呈，卷帙浩繁。漫步经典诗苑，轻叩诗歌大门，无论是品味季节变换，还是体验喜怒哀乐，吟诵诗词都能让我们感受到诗意生活无处不在。今天，让我们一起走进古诗苑，在缤纷的艺术奇葩中尽情徜徉。 综合性学习：古诗苑漫步 部编版语文八年级下册第三单元 一、声情并茂诵古诗 1.全组成员听朗读录音，注意诗歌诵读的技巧，比如重音、停连、语调、语速等。 示例：《钱塘湖春行》一诗抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱。因此，全诗的感情基调是欢欣愉悦的。中间两联细致地描绘了西湖春行所见景物，“早”、“新”、“争”、“啄”表现莺燕新来的生机，因此要重读。“乱花渐欲”和“浅草才能”后面要特别停顿，以此凸显“迷人眼”和“没马蹄”的效果，呈现花草向荣的趋势，给人以清新之感。 4 2.小组成员自选诗歌，领会意境，揣摩语言，把握节奏。可以配上自己喜爱的乐曲作为背景，也可以自编音乐，声情并茂地朗诵。 3.一名同学朗诵时，组内其他同学担任评委，从读音、语调、表情、背景音乐与意境的配合等方面评判，选出优胜者。 4.小组内评选出的优胜者，推举为代表，到班里参加评比。班里的评比请老师担任评委，选出优胜者并予以奖励。 5 古诗诵读评价表 评价 角度 ★★★ ★★ ★ 评分 语音 吐字 吐字清晰，发音准确，声音响亮。 读音基本准确，声音不够响亮。 读音错误，声音较轻。 节奏 韵律 节奏把握得当，正确运用重音、停连等技巧，抑扬顿挫。 能有意识地运用朗读技巧，但是处理不够得当。 未使用朗读技巧，重音、停连出现明显错误。 情感 表现 声情并茂，朗诵富有韵味，很好地表现诗歌的主题和 内涵。 准确把握诗歌的感情基调，但是朗诵缺少一定的感染力。 对诗歌主题的把握不够准确，朗诵时情感较为平淡。 整体 效果 精神饱满，仪态大方，表情自然，有契合古诗主题的配乐，整体氛围好，引发观众共鸣。 精神饱满，表情自然，但缺少恰当的动作和配乐，氛围感较为欠缺。 精神状态一般，表情不自然，全程没有动作，无配乐，朗诵缺乏感染力。 6 小组编号 语音语调 （10分） 节奏韵律 （10分） 表情仪态 （10分） 感情表达（10分） 总分                                                             古诗朗诵评分表 青青子衿，悠悠我心。（柔婉、缓慢、深长） 纵我不往，子宁不嗣音？（略微急促、强烈反问） 青青子佩，悠悠我思。（柔婉、缓慢、深长） 纵我不往，子宁不来？（略微急促、强烈反问） 挑兮达兮，在城阙兮。（急促） 一日不见，如三月兮。（缓慢、深长、低落） 子衿 《诗经•郑风》 诵读篇目推荐 山 行 杜 牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 二、别出心裁品古诗 1.艺术形式可以是书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。比如，可以将柳宗元的《江雪》画成一幅画或写成书法作品；可以为李清照的《渔家傲》谱曲，并根据音乐和词的意境编一段舞蹈；可以把《木兰诗》改编成一个剧本，摄制成短片或制作电脑动画；等等。 2.小组分工合作准备或排演，在班里集中展示。 3.小组推荐代表发言，谈本组的创作思路，以及对不同艺术形式表现效果的认识。 以小组为单位，任选一种艺术形式，表现某一首古诗的内容。 1.以歌唱诗韵 学生活动：小组成员可以结合本组的特点，选择适合自己的形式，挑选一首适合吟唱的诗词进行改编。 14 水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。　　 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 2.以画绘诗境 示例一： 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 —— 马致远 《天净沙·秋思》 16 以画绘诗境 大漠孤烟直，长河落日圆。 —— 王维 《使至塞上》 17 改写要求： (1)根据剧本的特点进行改写。改写时要注意保留原意，不能改得面目全非。 (2)空间和时间要高度集中。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。在小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以代表跨过了万水千山，变换一个场景和人物就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后…… 相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变