古诗词诵读《客至》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《客至》教学设计 一、教学目标 1. 通过反复诵读,理解诗词,品味诗歌语言,理清诗歌脉络。 2. 通过鉴赏诗句、探究写作方法,领会诗歌表情达意上的独特之美。 3. 通过文本对比,总结杜甫的诗歌风格。 二、教学重难点 1.教学重点:理解和鉴赏诗歌的语言、结构、形象、情感。 2.教学难点:探究诗歌的表达技巧和手法。 三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法 四、教学过程 (1) 导入新课 不久前,我们学了杜甫的《蜀相》。那首诗全诗情感深沉悲壮,有厚重的历史感。可杜诗之所以被称作“诗史”,就在于它的博览大观。杜甫用他的如椽巨笔记录了社会生活的方方面面,为后世了解唐代社会提供了重要的参考。今天要学的这首诗,就纪录了杜甫安居草堂后不久客人来访的故事,也是一个与刻板印象中的杜诗风格不同的“纪事诗”。 (2) 了解背景 公元759年,杜甫因为难以忍受官场的污浊愤而辞官,为了躲避安史之乱,他带着家小向西流转,来到成都。因为贫寒,全家人只能借宿于一座古寺里。第二年春天,杜甫在各方亲友的接济下,在成都西郊的浣花溪畔修建了一座茅屋,这就是今天我们所熟知的杜甫草堂,并在此暂时定居下来。 这段时光,算得上杜甫一生中最明媚的时光。因为有友人的接济,杜甫一家人的生活相对比较安定,同时一家人团聚的生活在曾经长久的分别后显得格外幸福。成都秀美的风物景色更使得草堂生活充满了生活乐趣。这期间作者留下许多文字记录生活中美好温馨的点滴,如: “好雨知时节,当春乃发生。”(《春夜喜雨》) “老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。”(《江村》) 上元二年,761年,定居草堂的第二年春天,一位老友来访,杜甫欣然写下《客至》一诗。 (3) 解题 “客”指崔明府,杜甫的朋友。杜甫在题后自注:“喜崔明府相过”。明府,唐人对县令的称呼。相过,即探望、相访。 值得注意的是,诗题称“客”而不称“宾”,是有用意的。旧时注家以为,称“宾”有“敬之之义”,而称“客”有“亲之之义”。 一年前,也就是草堂新落成不久,有两位客人先后来看他:一位是专程来访的远道客人;另一位是旧相识,偶尔过访。诗人为这两位朋友都写了诗,前者以《客至》为题,后者以《宾至》为题。 (4) 整体感知 1、教师范读、学生诵读,把握诗歌的节奏和情感。 2、学生自由诵读诗歌,借助书下注释把握诗歌的大意。 (5) 深入探究 1、诗歌描绘了哪些场景?这些场景对表达诗人的情感有何作用? 春水环绕的居住环境:舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。 有客来访的情景:肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽余杯。 这些场景对表达诗人的情感起到了以下作用: 展现生活环境的宁静与美好:春水环绕、群鸥日日来的景象,营造出一种宁静、祥和的氛围,表现出诗人对居住环境的喜爱。 烘托诗人的喜悦之情:有客来访,诗人与客人、邻翁共饮的场景,体现了诗人的好客与热情,也表达了他对友情的珍视。 使情感表达更加具体可感:通过具体的场景描绘,让读者更直观地感受到诗人的情感,增强了诗歌的感染力。 营造出轻松愉悦的氛围:为诗歌增添了一份生活的气息和人情味儿。 这些场景相互映衬,共同构成了一幅生动的生活画卷,使诗人的情感表达更加丰富和立体。 2、“舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。”运用什么手法?描写了什么内容?表达了作者什么情感? “皆”字写出春江水势涨溢的情景。给人以江波浩渺、茫茫一片之感。 “但”字透露出与世隔绝、难谴寂寞的心境。说明作者生活单调,无访者。 借景抒情,首联先从户外的景色着笔,点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。成都草堂临江近水,绿水缭绕、春意荡漾,环境秀丽可爱。群鸥日日到来,点出环境清幽僻静,为作者的生活增添了隐逸的色彩,但也表达出来访者过于单调,在闲逸的江村中的寂寞心情。为下文喜客心情,巧妙地作了铺垫。 3、为什么选择“群鸥”作为意象? 鸥鸟性好猜疑,如人有机心,便不肯亲近,在古人笔下常常是与世无争、没有心机的隐者的伴侣。因此“群鸥日日来”,不仅点出环境的清幽僻静,也写出诗人远离世间的真率忘俗;加上“但见”同时也说明:亲友云散,交游冷落,只见群鸥,不见其他来访者,闲逸的生活不免有一丝单调、寂寞。 4、诗歌通过哪些细节描写来展现诗人的待客之道? 诗歌通过以下细节描写展现了诗人的待客之道: 打扫花径:“花径不曾缘客扫”表明诗人为了迎接客人,特意打扫了花径,显示出对客人的尊重和期待。 打开蓬门:“蓬门今始为君开”意味着诗人平时紧闭的家门,现在为了客人而敞开,体现了诗人的热情好客。 备酒待客:尽管“樽酒家贫只旧醅”,诗人仍然准备了酒来招待客人,表现出他的诚意和款待之情。 邀请邻翁共饮:“肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽馀杯”展示了诗人的豪爽和不拘小节,他愿意与邻居老翁一起分享欢乐,进一步体现了他的好客之道。 5、从炼字的角度赏析“花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开。”作者的情感变化以及用