19 大象的耳朵（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

19《大象的耳朵》教学设计 【教材解读】 《大象的耳朵》选自统编教材二年级下册第七单元。本单元围绕着“改变”这一人文主题，安排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇有思维价值的童话故事。单元内容形成了一个有机的整体。《大象的耳朵》主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，适合自己的就是最好的。 【学情分析】 二年级学生已具备在阅读中理解句子基本意思的能力，对于成分不是很复杂的句子,能在阅读中提取关键的信息。学生喜爱阅读童话故事，能独立阅读浅显易懂的童话故事，了解故事的内容。但是二年级的学生理解文章主要内容的能力较弱，不能准确把握童话所蕴含的道理。 【教学目标】 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”2个字。 2.正确、流利地朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4..结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 【教学重点】 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。 2.在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。 【教学难点】 引导学生明白做事要有自己的主见，不要人云亦云。 【课前准备】 课件、三张大象板贴、小动物头饰 【教学过程】 一、单元导入，创设情境 1.创设“动物故事节”情境，认识单元课文主人公。 师：老师看出大家都可喜欢动物了，刚好这个单元咱们又进入动物王国，读读动物的故事，老师还想在咱们班办一个“动物故事节”，到时候还会评选出“故事大王”。想挑战吗？爱挑战的孩子可得点赞，我们赶紧来看看这些动物的主角—— 2.由故事锦囊，导入课题 （1）师：今天老师就给大家带来第一个锦囊，咱们学习第一个故事，点开看一下。这个故事的主角是—— （2）学生书空课题、齐读课题。 二、学习任务一：预学情况我交流。 1.交流预学情况，明确13个自然段 2.交流生字掌握情况。 （1）带拼音读。 （2）去掉拼音抢读。 3.带着这些生字宝宝自由读课文，注意把课文读准、读顺， 4.开火车读句子，谈发现 （1）师：小朋友们读着读着大家发现了什么？ （2）学生发现大象耳朵的两次变化，并把对应的大象板贴贴在黑板上 三、学习任务二：耳朵特征我来寻。 1.再读第一个句子，用“○”圈出大象耳朵特征的词语。 （1）找出大象耳朵第一个特征——大说话练习： ①大象的（ ）像一堵墙似的。 ②大象的（ ）像（  ）似的。 【设计意图：在理解了大象的耳朵像扇子的同时及时进行扩句练习，丰富孩子们比喻句的积累。】 （2）找出大象耳朵第二个特征——耷拉①齐读词语“耷拉”，由“耷”字形猜测字义，由“耷”字义猜测“耷拉”词义。 ②看图对比其他小动物的耳朵，形象理解“耷拉”。 【设计意图：通过看图理解“耷拉”一词的意思，更形象地感知大象耳朵的特点，为下文学习做铺垫。】 （3）找出大象耳朵第三个特征——像扇子似的 ①齐读短语，明确“扇”“似”读音。区分多音字“似”。 ②由实物“羽毛扇”帮助学生识记扇的字形，区分多音字“扇”。 ③学写“扇”，学生在写字单上完成书写任务（提示写字姿势）。 ④全班交流书写成果，结合星级评价表同桌互评。 2.生字放回句子中再读，读准字音；带动作读，形象理解句意。 四、学习任务三：想法改变我来悟。 1.活动一：小组合作，探究想法第一变。 （1）找出大象耳朵竖起来的原因——小动物都说他从课文和插图中明确有哪些小动物——小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠师评价：借助课文插图也是很好的学习方法。 （2）学生佩戴头饰，分角色朗读还原课文情景。 ①明确“咦”读音，体会小兔子的疑问；指名读小兔子的话，全班读小兔子的话。 ②抓住“怎么”“呢”，体会小羊的疑问。 ③从大象的语气中，体会大象的“不安”。 ④练读大象自言自语的话。 【设计意图：通过抓关键词“咦”、“怎么”引导学生读疑问句，使学生读出了小兔子那种惊讶、好奇的心理。这种抓关键词读问句的方式使孩子们快速地理解句子并读出感情。】 （3）找出大象把耳朵竖起来的办法。 2.活动二：同桌合作，探究大象想法第二变。 （1）在文中找到大象把耳朵放下来的原因，猜一猜会有哪些小虫子。 （2）结合小虫子的图片和音频，体会大象的心烦，再读句子。 （3）明确第二次耳朵的变化——耷拉。 3.结合大象的话，感受大象的心理变化。 （1）自读大象的话，指名读大象的话，带动作读，体会大象的心理。 （2）师：读着读着就了解了大象想法的两次改变，并且架起了一座彩虹故事桥。 【设计意图：紧紧抓住文本的切入点，通过抓住大象的三句话，在读中训练语言