4.2 明确概念的方法（新版） -【优课帮】2023-2024学年高二政治教学示范课课件（统编版选择性必修3）

第二单元 单元结构 遵循逻辑思维规则 关于概念 关于判断 关于推理 含义 内涵与外延 方法:定义、划分 含义和基本特征 语言表达方式 简单判断 复合判断 推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 准确把握 第五课 第六、七课 第四课 正确运用 有效进行 1 4.2明确概念的方法 2 一、课标要求与教学重难点 2.1 知道概念是反映事物本质属性的思维形式； 理解任何概念都是内涵和外延的统一。 教学重难点： 下定义和划分的定义及逻辑规则 课标要求： 3 明确内涵的方法 01 4 （一）明确概念的内涵 议一议： 视频中的鞠老师与赵老师为什么能无障碍交流？ 这启示我们：要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧义，就需要运用定义的方法。 5 （一）明确概念的内涵 1.定义的含义、目的、构成和方法 （1）含义：从内涵方面明确概念的逻辑方法。 （2）目的：给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。 （3）构成：由被定义项、定义项和定义联项三部分构成。 以语言文字为工具形象化地反映客观现实 艺术 的 文学 就是 被定义项 定义联项 定义项 种差 + 属概念 6 （一）明确概念的内涵 1.定义的含义、目的、构成和方法 如：规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。 规律 是 事物运动过程中 固有、本质、必然、稳定 的 联系 被定义项 定义联项 种差 + 属概念 定义项 定义的最基本、最常用的方法是：种差加属概念。 （1）属概念：指被定义项的属概念。 （2）种差：指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其同属的其他种概念之间的差别。 （3）“种差”和“属概念”相加构成定义项，用定义联项将被定义项和定义项联结起来，就构成定义。 7 （一）明确概念的内涵 2.下一个正确的定义要求： （1）应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。 （2）必须遵循必要的逻辑规则 ①定义项与被定义项的外延必须全同。否则就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。 ②定义项不能直接或间接地包含被定义项。否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。 ③定义一般不能用否定形式。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。违反这一逻辑规则，就会犯“否定定义”的逻辑错误。 ④定义不能用比喻。否则，就会犯“比喻定义”的逻辑错误。 8 （一）明确概念的内涵 ①规则一：定义项与被定义项的外延必须全同 “定义过宽” 定义项的外延＞被定义项的外延 例如：商品是劳动产品 宪法是国家的法律 “定义过窄” 定义项的外延＜被定义项的外延 例如：商品是用人民币交换的劳动产品 矩形是四边和四角皆相等的四边形 （2）必须遵循必要的逻辑规则 9 （一）明确概念的内涵 （2）必须遵循必要的逻辑规则 ②规则二：定义项不能直接或间接地包含被定义项 “同语反复” 定义项直接包含被定义项的语词 “循环定义” 定义项间接包含被定义项的语词 例如: 经济学是研究经济的科学； 形式主义者就是形式主义地观 察和处理问题的人。 例如： 偶数是奇数加1所得的数； 所谓原因就是引起结果出现的现象，而结果就是由原因所引起的现象。 10 （一）明确概念的内涵 （2）必须遵循必要的逻辑规则 ③规则三：定义一般不能用否定形式 ④规则四：定义不能用比喻 例如：逻辑学不是文学。 成语不是句子。 上海不是我国的首都。 例如：雪是诗人的泪，雪是天空的白嫁衣。 　　　家是温馨的港湾。 教师是人类灵魂工程师 注意：定义一般是肯定性陈述，但并非不能用否定性陈述，当某些事物的特有属性正好在于缺乏某种属性时，我们也就可以而且必须从对象缺乏某种属性方面来揭示该对象的特有属性。 如：“奇数是不能被2整除的整数”。 11 （一）明确概念的内涵 判断下列定义的逻辑错误 1.人是两足行走的动物。 2.工业部门就是从事机器制造的社会生产部门。 3.罪犯就是犯罪的人。 4.工业是生产工业品的社会生产部门。作家就是参加作家协会　 　的人。 5.奇数是不能被2所整除的整数”。 6.革命是历史的火车头。 7.哲学不是文学。 定义过宽 定义过窄 同语反复 循环定义 否定定义 比喻定义 否定定义 12 明确外延的方法 02 13 （二）明确外延的方法 一位老师带领学生参加志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。 议一议：学生们为何不知道自己该站在哪一排？ 14 单击此处添加标题文本 （