语文园地四（学历案）-五年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

课 题 语文园地 备课人 主题与 课时 语文园地(2 课时) 课标要求 学会描写人物内心的方法，理解对比的表现手法，体会其表达效果。 学习目标 1. 掌握本单元的课文描写人物的方法，学会从语言，动作，神态，感受人 物内心。 2. 从日积月累的古诗中，体会描写的环境对表达主题起到的作用。 评价任务 1.通过学习掌握本单元的课文描写人物的方法，学会从语言，动作，神态， 感受人物内心。 2.通过预习从日积月累的古诗中，体会描写的环境对表达主题起到的作用。 资源 与建议 本次的“交流平台 ”从描写人物的主要方法入手，从人物的动作、语言、 神态中让学生自己自主学习、合作交流所学内容，体会人物的内心。“词句 段运用 ”引导学生品读句子，从多角度体会人物的心理活动，并能进行仿写。 “书写提示 ”指导学生正确书写，明白书写要求。“日积月累 ”通过对古诗 的学习，了解诗意，揣摩意境，积累语言，提高学习语文运用语文的能力。 学 习 过 程 第一课时 1.学习“抓住对人物动作、语言、神态的描写,体会人物内心想法,加深对课文 内容的理解 ”的阅读方法。 2.学会用动作、语言、神态描写，表现人物心理活动。 3.体会对比手法的表达效果。 、交流平台 (一)回顾《军神》 1.教师用多媒体课件出示句子 :“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次 双手却有些颤抖，他额上汗珠浓滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住 开口对病人说 :‘你挺不住可以哼叫 ’。” 2.讨论交流。 (1)从这句话中，我们能体会到沃克医生怎样的心情? (2)课文中像这样着力刻画沃克医生神态变化的句子还有很多，我们是否思考 过，为什么要着力写沃克医生的神态变化? (二)归纳方法 阅读时，抓住对人物动作、语言、神态描写的句子，体会人物的内心想法，加 深对文章内容的理解。 (三)延伸、交流 你还从学过的或读过的文章中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的 内心活动?(学生交流，师 适时点拨词句段运用 (一)朗读语句,发现特点 1.这些句子是如何将人的内心活动表现出来的? 句 1:“愣 ”这个动作和“ 闪出的惊疑 ”这里的神态描写突出了沃克医生的吃 惊。句 2:“一整天没说一句话 ”“一支接着一支 ”，写出了毛主席内心的悲痛。 句 3:“怀疑而又惊异 ”“望了几遍 ”“同声命令 ”，写出了兵士内心的不可思议 和失望。 2.总结特点 :通过对人物动作、语言、神态的描写，可以表现人物的心理活动。 (二)仿写练习，举一反三 1.选择一种情景，照样子写一写。焦急地等人 期待落空 久别重逢 2.交流评价。 (三)句子中对比手法的表达效果 1.教师用多媒体课件出示例句。 “手术台上，一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚 滚，护士帮他擦了一次又一“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件 事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的天心神不宁，晚上也无法 入睡。” 2.发现特点 :写出了同一个人前后的不同表现，形成鲜明对比，表达效果更强 烈。 3.介绍对比手法及其作用 :是把对立的意思或事物，或事物的两个方面放在一 起作比较，充分显示矛盾，突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果 和感染力。 4.随堂练习，举一反三。 第二课时 1 通过指导书写，规范写字格式。 学 习 过 程 ②租系唐诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，感受诗歌的意境及诗人的情 感 主写提示 (一)自读诗歌，观察发现，基本指导 1.一看，整体感知版面布局。 (1)书写端正灵动。 (2)版面布局美观。 2.二看，版面结构特点。 (1)标题和作者写在醒目的位置 :各占一行，位于每行最中间。 堵住价 (2)段落分明 :段首另起一行，并空两格。 (3)点号不顶格书写。 3.三看，汉字的书写“小窍门 ”。 横平竖直，写出的汉字，可以说是非常的工整，但缺少一些变化、灵动的韵味， 原因何在?就在这些书 充分显动 写的“小窍门 ”上。如， 以“横 ”为起笔的笔画，像“横钩、横折、横折钩、 横折弯钩 ”等，其中的横部分要写得向上斜一些，再如，有“折 ”的笔画，像 “横折、横折钩、竖折折钩 ”等,在的部分要写得向左斜一些 (二)学生书写，教师巡视，个别指导 提醒 :一是笔画要写规范、正确、整洁;二是字的大小要适中。 (三)优秀作业， 投影展示 师生评议 :在书写中特别需要注意的地方。 (四)教师小结 书写中有很多具体的操作细节，这些并不是一 日之功，需要在长期的练习中始 终贯穿、不断感悟。汉字不仅