核心素养之时空观念 导学案--2024届湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学高三统编版历史二轮复习

2024届历史二轮复习资料（五） 恩施高中2024届历史二轮复习资料（五） （核心素养﹒时空观念） 一、概念解释： 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。 二、课标要求： （1）知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的； （2）知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去； （3）能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释； （4）在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 三、专家解读 我国台湾地区的《普通高级中学必修科目(历史)课程纲要》，用了“核心能力”来表述历史课程的目标。期望通过历史教学能培养学生具备下列四种核心能力，其中有关时空观的表述：“1、表达历史时序的能力：(1)能运用各种时间术语描述过去，并认识几种主要的历史分期方式。(2)能认知过去与现在的不同，并建立过去与现在的关联性。” 朱汉国教授关于时空观的论述： 关于时空观念 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。 为何要培养时空观念？应该说这是最具历史学科特征的观念之一。人类历史上任何一个历史事件，其构成都有三个基本要素：人、时间、空间。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。 新版课程标准的上述五点要求，既有认识层面要求，要求学生如何认识历史；又有运用层面要求，要求学生能够做什么。 从认识层面上讲，时空观念，包括两个基本观念： 一是时序观念，就是要将历史事物放在历史发展的长河中进行观察和认识，观察和认识历史发展的全过程，辨明它在每一个发展阶段上有什么新特点，寻找前一过程转变为后一过程的原因。史学产生之后，人们就把时间脉络认同为历史的基本特征。人类社会在时间长河中由于各个阶段的特征不同，也呈现出一些具有特定时间内涵的时代指称，如先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐五代史、辽宋金元史、明清史、民国史等，如中国古代史、近代史、现代史等，这种划分由此也具有特定的时间内涵和历史意义。我们所说的历史上的发展、变化、延续、曲折、倒退等，可以说都是在历史的时序观念下对历史的认识。 二是空间观念，就是要了解历史所发生的地点、区域、范围等，这涉及到历史上人类活动的场所和舞台。通过具体的空间定位，进而观察历史发展过程中的各个方面、它们之间的相互关系及其总的特点。随着人们视野的拓展，日益发展历史的演进存在着空间上的多样性和多维性。这种多样性又随着人类的各种制度建构而表现不同的形式，比如国家、区域和世界等空间概念。从历史地理的角度进行认识，还可以发现错综复杂的历史现象本身存在的横向或纵向的联系，以及个别与整体、局部与全局的联系。 从运用层面上讲，时空观念要使学生能正确地认识历史，还要能运用时空观念来分析和解释历史。通过历史学习，要使学生能够运用各种时间术语描述过去，能够按照历史时间顺序和地理因素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联性，理解历史上的变迁、延续、发展、进步等的意义，并对史事作出合理的解释，进而在认识现实社会时能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察和分析。 四、时空观念在备考中的运用 1、了解并能够熟练掌握历史上存在的多种时间划分的方式，如世纪划分、公元年代划分、中国古代的皇帝年号划分、中国古代的朝代划分、中国近代的民国划分、中国古代的干支划分等。 2、了解并能够熟练运用世界和一个国家内部的多种空间划分方式，如以几大州的空间划分、以大洋的空间划分、在一个州内以东西南北方位的空间划分、在一个州内以地理特征的空间划分、在世界范围内以政治或者对经济为标准的空间划分；在一个国家内部以东西南北方位的空间划分、在一个国家内以地理特征的空间划分、在一个国家内行政区域的空间划分、在一个国家内以经济为特征的空间划分等。 3、按照时间顺序建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联。 4、按照空间建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联。 5、在同一时间对不同空间的历史事件、历史人物、历史现象进行分析解释。 6、在同一空间对不同时序的历史事件、历史人物、历史现象进行分析解释。 7、能够对不同的时空背景下的历史事件、历史人物、历史现象进行分析解释。 8、学会把历史事件、历史人物、历史现象放在特定的时空背景下分析解释。 五、高考真题 1．（2018·全国卷Ⅰ，29）五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论，有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是“增加富力”，发展实业；还有人主张“采用劳农主义