《小数的大小比较》（教案）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

《小数的大小比较》教学设计 设计思路说明： 游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。 1．借助游戏，趣味教学。 这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。 2．以学生为主体，自主探究新知。 以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。 3．精心设计练习，巩固新知。 课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到数学与生活的密切联系。 教材分析： 本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。通过学习小数大小的比较，不仅可以加深学生对小数意义的理解，还为后面学习小数四则运算奠定了基础。 教学目标： 【知识与能力目标】 掌握小数大小比较的方法，能正确地比较小数的大小。 【过程与方法目标】 经历小数大小比较的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。 【情感态度与价值观目标】 感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，培养学生分析、判断能力。 教学重难点： 【教学重点】 掌握小数大小比较的方法。 【教学难点】 根据生活经验和知识迁移至新知。 课前准备： 畅言智慧课堂师生平板、多媒体课件。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、复习导入 1、 填一填（课件出示） （1）3.28是由（ ）个一、（ ）个十分之一和（ ）个百分之一组成的。 （2）24.36的十分位是（ ），表示（ ）；百分位上是（ ），表示（ ）。 （3）0854的十分位上是（ ），表示（ ）；百分位上是（ ），表示（ ）；千分位上是（ ），表示（ ）。 2、 比一比，在（ ）里填上“>”“<”或“=”。 5280（ ）534 672（ ）627 5164（ ）5614 7320（ ）7230 议一议：整数的大小比较方法是怎样的？ 3、 引入课题。 教师：我们掌握了整数的大小比较方法，小数的大小怎样比较呢？（板书课题：小数的大小比较） 二、探究新知 1、 创设情境。 出示一张跳远图片。问：这位同学在做什么呢？（答：跳远） 教师出示教材40页例5情境图和跳远成绩： 姓名 成绩/m 小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.88 小军 2.93 从图中你了解到那些信息？ 引导学生说一说每位同学的跳远成绩。 2、 合作探究。 （1） 教师：你能给他们排出名次吗？ 组织学生小组合作探究，再分小组进行汇报。 学生经过讨论、交流，会排出名次。 小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。 （2） 教师：你们是怎样排出名次的？ 组织学生在小组中议一议，再汇报。 教师引导学生说一说排名的方法：小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分都大，所以小明排第一；其余三人的成绩的整数部分都是2，就比较十分位，小军成绩的十分位上是9，比小红和小莉成绩十分位上的8大，所以小军排第二；小红和小莉的跳远成绩整数部分和十分位上的数都相同，就比较百分位上的数字，8>4，所以小莉排第三，小红排第四。 教师根据学生汇报板书： 3.05m>2 . 0m 2.8 m<2.93m 2.88m>2.84m 3>2 8<9 8>4 (3) 根据刚才的排名次的方法，你知道怎样比较小数的大小吗？ 组织学生在小组中讨论交流，然后指名说一说。 师生共同总结：比较两个小数的大小，先比较他们的整数部分，整数部分相同的时候再比较他们的十分位，十分位相同的时候再比较他们的百分位，依次类推比较下去。（课件出示，全班齐读。） 三、应用反馈（课件出示） 1、 在（ ）里填上“<” “>”或“=”。 2.3 （ ）3.3