角的初步认识（说课稿）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

角的初步认识说课稿 一、教材分析 1、说课内容:人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》 2、教材分析:角的初步认识一节从学生数熟悉的校园生活主题图入手，发现其中角的从而引出教学，结合生活经验同时结合之前学习过的平面图形来认识角，二年级学生年纪偏小结合生活图片，从具体情境与事物中理解角，化抽象为具体，紧接着通过动手操作认识角的特点，并会自己利用工具自己画角，接着通过制作活动角理解角的大小与张开程度有关，与边长无关，本节课是本单元的起始课。 二、学情分析 本节课教学对象为二年级学生，角与日常生活密切相关，学生容易从事物中找到角，怎么引导学生从具体事物到抽象的角，经历发现总结的学习过程，数学知识抽象的过程，通过看，摸，画，动手操作活动，调动学生积极性，使得多重感官参与学习，帮助学生行成角的概念为学生学习几何打下坚实基础。 根据我对教材的理解，我制定了以下教学目标: 1、学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角.的各部分名称。 2、学会用直尺画角，直观体验角是有大小的，并且知道角的大小和两条边张开的大小有关。 教学重点:让学生认识角，知道角各部分的名称，初步学会会用尺画角。 教学难点:通过比较角的大小使学生直观感知角的大小与两边张开的大小有关。 二、说教法 为了达到我的教学目标，在本节课的教学中我将采用"讲授法、情景教学法"引导学生自主探究学习。 四、说教学过程 在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维,还想方设法创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在”好奇”、”好学”的高昂学习情绪中，按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。 一、情景导入 同学们,今天老师带来了一位新朋友,这位新朋友他很淘气总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀?(学生踊跃发言,激发学生兴趣) 今天老师也想和你们一样,想找这位新朋友,你们和老师一起找找看。(出示课本第38页主题图)引导学生观察教师手里的三角板引出角，这节课我们就一起和它交个朋友，板书:角的初步认识，然后要学生找一找插图中还有哪些角? 二、活动探究 1、感知角与角的组成 a、师:“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，现在我们大家一起来找一找，这些物体(出示课本的图) (这些图片中哪里藏有角?学生汇报，让学生用手比划比划。然后让学生小组交流思考角有什么特点?这里让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣 b、小组讨论后汇报可能会得出:他们都有尖尖的，都有两条直直的线，这时教师在黑板上画一个角，并告诉孩子们这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两条线叫角的边。 2、 探究角的大小与比较 (1)教师打开在线画板演示画角，让学生加深了解角的大小与两条边张开的程度有关，跟边长无关。角张开程度越大，角越大。角张开程度越小，角越小。 这一环节，使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动，使学生体会到角的大小与角张开的程度有关。 师:刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角呢? 让学生通过思考自己动手折角，指名学生演示。 然后跟同桌比一比，谁的角大，以此来加深印象。 3、 画角 现在我们已经和角交上了朋友，那么我们怎么画角了，同学们先自己动手试试。 让学生自主尝试画角，然后再播放画角幻灯片，让学生对照自己的步骤，看看有什么错的地方，加以订正。 三、学以致用 (1)、判断 找一找，下面哪些图形是角，哪些不是角?这里出示六个图形，让学生判断，不是角的说说为什么不是角。(这个环节的目 的也是为了让学生进一步感受到角一定是由1个顶点和两条直直的边组成的) (2)找生活中的角 告诉孩子们，其实,不光在这些图片中有角，我们的身边，我们的教室里,也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。并听清教师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。学生小组活动后请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。. 这时教师总结小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就更多了，可以说是数不胜数，不计其数。 这一环节让学生巩固了数学中的角后，让学生回到生活，用所学过的数学知识更理性地找角，这样的设计，让学生感受到数学在生活中的作用，培养了孩子用数学的眼光观察周围世界的意识和能力，也让孩子有了成功的体验，培养孩子们学习数学的兴趣和学好数学的信心。 四、知识总结 这部分通过播放一个两分钟的动画视频，总结本节课所学知识，二年级学生以形象思维为主，通过观看动画更容易让学