6 飞向蓝天的恐龙（第一课时）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《飞向蓝天的恐龙》教学设计 单元 第2单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人 课题 《飞向蓝天的恐龙》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性质的文章，主要介绍了科学家们根据研究发现的假说：鸟类很可能是由小型恐龙演化而来的。这一假说不仅为我们揭示了恐龙与鸟类之间的潜在联系，也为我们打开了一扇探索古生物科学的大门。 文章的语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。从恐龙到鸟类，从化石证据到科学推测，作者以清晰的逻辑和生动的描述，将这一科学发现呈现给读者。这样的内容设计，不仅有助于培养学生的科学素养，还能够提高学生的阅读兴趣和理解能力。 学情分析 考虑到本课面对的学生群体主要是小学生，他们对恐龙和鸟类这类生物往往有着浓厚的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对科普文章的理解可能存在一定困难，特别是对其中涉及的专业术语和复杂的逻辑关系。 因此，在教学过程中，我们需要注重以下几点： 1.激发学生的学习兴趣：通过展示恐龙和鸟类的图片或视频，引发学生的好奇心和探究欲望，使他们能够主动参与到学习中来。 2.简化专业术语：对于文章中的专业术语，我们可以通过解释、举例等方式，帮助学生理解其含义，避免造成阅读障碍。 3.梳理逻辑关系：文章中的逻辑关系较为复杂，我们需要通过提问、讨论等方式，引导学生逐步理清思路，理解文章的整体结构。 学习目标 评价任务 1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等14个词语。 ★★ 2.默读课文，了解课文的主要内容。 ★★★ 3.写下不懂的问题，并试着解决。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：默读课文，了解课文的主要内容。 难点：写下不懂的问题，并试着解决。 核心问题 默读课文，了解课文的主要内容。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 1.生答：高大、凶猛、笨拙。 2.生小声读资料，提取信息。 3. 学生交流资料。 4. 生答：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 生答：飞向蓝天的恐龙和地上行走的恐龙一样吗？ 1.导入新课，引起联想。 （1）师导入：今天，我们要认识一位新朋友。（板书：恐龙） （2）师引导联想：看到“恐龙”这个词，你的脑海中浮现出怎样的形象？请用一个词语概括。 2.交流资料，了解恐龙。 （1）师引导：关于恐龙，你们了解多少呢？现在请大家交流课前查阅的文字或图片资料。 （2）师指名交流。 （3）课件出示查找到的恐龙图片及文字资料。 （4）生小声读资料，提取信息。 3.设置疑问，引出课题。 （1）师设疑：从大家的交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物竟然很可能与小巧玲珑的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？ （2）课件出示鸟儿飞翔图片。 （3）师：今天我们一起学习《飞向蓝天的恐龙》。（板书课题） 4.读题质疑。 师：读了课题，你有什么疑问？ 教师巧妙地通过“认识新朋友”的方式引入恐龙，引导学生联想恐龙形象，并鼓励他们分享和交流课前查阅的资料，使得学生对恐龙有了更深入的了解。随后，教师以疑问的方式将恐龙与鸟儿这两个看似不相干的生物联系起来，引发了学生的好奇心和探究欲望。最后，通过让学生读题质疑，进一步锻炼了他们的思考能力。整个环节既轻松有趣，又富有启发性，不仅营造了良好的学习氛围，也培养了学生的自主学习、合作和探究能力，为接下来的深入学习打下了坚实的基础。 二、研读文本 1.学生根据阅读要求自由朗读课文。 2.（1）学生学习本课生字，朗读生字词，等教师纠正字音后再齐读。 （2）生答：可以用形近字识字法来记忆。钝—吨；翼—冀；膨—澎；末—未；毫—豪；颅—硕。 生答：说文解字分辨“末”与“未”。 （3） 全班认读词语。 生答：五彩斑斓。 生答：点睛之笔。 生答：茹毛饮血。 生答：毋庸置疑。 生答：欣喜若狂。 3.学生大声读课文，边读边思考课文写了哪些内容，进行交流。 生答：第一部分(第1、2自然段)：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，变成了飞翔的鸟儿。 生答：第二部分(第3、4自然段)：科学家推测恐龙是如何演化成鸟儿的。 生答：第三部分(第5自然段)：科学家希望能通过化石全面揭示这一历史进程。 4.生答：课