15《女娲补天》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

《女娲补天》（共1课时）教学设计 一、教材分析 《女娲补天》一文结构完整，条理清晰、水神在与火神的打斗中惨败，恼怒中撞断了不周山，于是山崩地裂、洪水喷涌、野兽出没，人们处在水深火热之中，这是故事的起因；故事的经过是女娲修补天地的过程，她寻找石头、炼石补天，斩龟腿撑天，杀死黑龙，烧芦苇堵地缝；故事的结果是天和地恢复了平静，人类获得了新生。故事情节生动，充满了人胆的想象，富有神奇色彩，同时塑造了勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的女娲形象。 本单元以神话故事为主题，所选课文是中国古代创世神话和占希腊神话中的经典。本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。四篇课文安排有梯度，视角多维度，引导学生全方位地感受中外神话故事的特点。 《女娲补天》作为木单元的最后一篇课文，可以放于让学生运用前几课学到的方法，自主阅读，重点落实“发挥丰富的想象，把女娲从四处拣来五彩石的过程说清楚、说生动”这一语言实践点。 二、教学目标 （一）了解故事的起因、经过和结果，说说故事的主要内容。 （二）通过读悟交流，感受故事的神奇，体会女娲勇敢善良、不怕危险、甘于奉献的人物形象。 （三）发挥丰富的想象，把女娲从四处拣来五彩石的过程说清楚，说生动。 三、教学重难点： （一）认识“措、混、项”等9个生字，会读“女娲、黑黝黝、惊慌失措”等14个词语。 （二）了解故事的起因、经过和结果。通过学习文章句段，体会故事的神秘色彩，感受女娲勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的精神品质。 教学难点：能够发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 四、教学准备：多媒体课件。 五、教学过程 （一）游戏导入 1．话说“神”字，感受文字的神奇。 2．猜一猜．（出示相关文字信息，猜猜神话故事的名称） 一心为治水 三过家门而不入。（《大禹治水》） 扶桑 九个太阳 （《羿射九日》） 斧头 劈开天地 创造世界 （《盘古开天地》） 常街西山之木石 以堙东海 （《精卫填海》） 3．联系已学课文，说说神话的特点。 4．揭题质疑。 （二）初知补天起因 1．自由读课文，要求读正确。 2．交流反馈。 （1）字词反馈，分组呈现，指名认读。 共工 祝融 一根撑天的大柱子 不周山 天塌（tā）地裂 一个大窟窿 喷涌而出 黑黝 （yǒu） 一道道黑黝黝的深沟 残害人类 混乱 恐怖 一片混乱和恐怖 惊慌失措（cuò） （2）根据词语提示，梳理故事的起因。 3．链接小文言文．对应故事的起因。 告者，共工与颛顼（zhuān xū）／争为帝，怒而触／不周之山，天柱／折（shé），地维／绝，天／倾西北，故／日月星辰／移焉；地／不满东南，故／水潦（liáo）尘埃／归焉。——摘自《淮南子》 （三）研读补天经过 1．提炼概括，渗透方法。（出示语段） 女娲先从各地拣米赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼、随者神火渐帝熄火，五种颜色的石头被炼成了粘闸的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。 （1）启发思考、引导：女娲做了什么事？可从中提取哪些关键词来概括？ （2）圈出相关词语并概括。（相机极书：拣石、炼浆、补天） （3）提炼方法。（圈关键词、筛选概括） 2．迁移运用，学习方法。 （1）默读第四自然段，用这种方法，填写女娲补天的过程 （2）学生交流。 （3）随机点拨，板书。 （四）感受神奇，感知形象 1．默读课文，寻找神奇． 引导：你觉得这个故事哪里写得神奇呢？（出示学习要求） （1）找：从课文第二至四自然段中找出你认为神奇的语句，画出来。 （2）说：和同桌分享，说说你画的句子神奇在哪儿。 （3）读：将你找到的句子有感情地读给同桌听。 2．集体交流，感受神奇。（交流时，注意引导学生将女娲的形象和故事的神奇有机结合） （1）预设：夸张的情节。 ①水神共工撞不周山，天上顿时露出一个大窟降，地上裂开了一道道黑黝黝的深沟。 （2）女娲用神火炼成的石浆能补好天，斩下大乌龟的四条腿能撑起大空，把芦苇烧成灰，撤到水中，芦灰越积越厚，就能把喷涌洪水的地缝也堵住。 ③五色石幻化成五彩的云霞，想象神奇又巧妙。 （2）预设二：有超能力的人物。 ①下决心补天，表现了女娲拯救人类的强人决心和善良品质。 女娲拣来五种颜色的石头，燃起神火熔炼，用炼成的石浆把天补好。 点拨：“拣来”“燃起”“炼成”“补好”，一步一步的做法，展示了女娲不怕困难和危险、坚强能干、甘于奉献的形象。 ③女娲为了让补好的人不再塌下来，斩下大乌龟的四条腿竖立在大地的四方，把人类头顶上的下空撑起来，突出了她的智慧和果断，以及为人类造福的品质。 （五）想象补白，续编神奇 1．四人小组合作创编故事情节。