15《女娲补天》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

《女娲补天》（共1课时）教学设计 一、教材分析 《女娲补天》是一篇神话故事，讲述的是女娲为了拯救处在水深火热中的人类，冒着生命危险补入的故事，赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘子奉献的精神。 课文按照事情发展顺序展开叙述，分别写了女娲补天的起因、经过和结果，其中，女娲补天的过程是全文的重点、课文情节夸张生动，充分体现了神话故事想象奇特的特点。 本单元的语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”以及“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”、这是在三年级下册第八单元“了解故事主要内容，复述故事”基础上的能力提升、本课是本单元的最后课，课前提示中明确了“默读课文，说说故事的起因、经过和结果”的要求，帮助学生梳理故事内容。同时根据文本内容，还要求学生“发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动”。 在教学中，教师既要引导学生理清文章结构，把握主要内容，也要带领学生深人阅读文本，抓住关键词句，感受故事中神奇的想象，为学生的创造性复述搭好支架。 二、教学目标 （一）认识“措”“混”等8个生字、理解“惊慌失措”“混乱”“恐怖”“粘稠”“坍塌”“传颂”等词语的意思， （二）默读课文，了解故事的起因、经过和结果，把握课文的主要内容， （三）感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象，并能发挥自己的想象，把女娲从各地拣来五色石的经过说清楚、说生动。 三、教学重难点： （一）认识“措、混、项”等9个生字，会读“女娲、黑黝黝、惊慌失措”等14个词语。 （二）了解故事的起因、经过和结果。通过学习文章句段，体会故事的神秘色彩，感受女娲勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的精神品质。 教学难点：能够发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 四、教学准备：多媒体课件，板贴。 五、教学过程 （一）导入新课，梳理结构 1．揭示课题，齐读课题 2．出示阅读任务 默读课文，思考：故事是按什么顺序来写的？按顺序把课文分成几个部分。 3．教师引导学生依照事情发展顺序将课文分为三个部分，分别对应故事的起因、经过和结果。 （二）借助文言文，整体感知 1．出示文言文，播放录音。 往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载；火温焱而不灭，水浩洋而不息，猛害食颛民，鸷鸟攫老弱、于是，女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦太以止淫水、苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；胶虫死，颛民生、 --《淮南子·览冥训》 2．对照课文，交流发现。 预设一：文言文和课文内容是一样的、 预设二：文言文的篇幅更简短。 预设二：文言文中的词语比较深奥，课文的语言更容易理解。 3．请学生画出文言文中描写女娲补天经过的句子，找找课文中对应的内容。 （1）独立阅读文言文，画出与课文对应的相关语句。 （2）集体交流，教师根据学生回答板贴。 （3）小结。课文中的第三、四自然段，也就是故事的经过，对应了这部分内容： （三）聚焦“经过”，感受神奇 1．出示阅读任务二。 2．学生交流。 预设一：夸张的情节。 根据学生找到的语句，如“杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的 四方，把人类头顶上的天空撑起来”“奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景，吓得纷纷逃回山林”等，引导学生发现故事中夸张的情节。 预设二：独特的用具。 根据学生找到的语句，如“随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆，女娲用这些石奖把天上的大窟隆修补好”“最后，女娲把芦苇烧成灰，撇到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了”等，引导学生发现故事中独特的用具。 预设三：出乎意料的变化。 根据学生找到的语句。如“女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好，从此，天上便有了五色的云霞”等，引导学生发现故事中出乎意料的变化。 3．小结、正是因为有了夸张的情节、独特的工具、出人意料的变化，才让补天的经过处处充满着神奇的色彩。 4．感知形象、 说说在这些情节中看到了一个怎样的女娲？（相机板书：神通广大、心地善良、不怕困难、坚持不懈……） 5．齐读第三、四自然段，进一步体会神话故事的神奇色彩。 （四）内容补白，扩展复述 1．出示阅读任务三 2．小组合作学习。（出示合作提示） （1）独立想象情节；（2）小组接龙故事； （3）集体修改完善；（4）做好发言准备。 3．集体交流。 教师引导学生模仿课文从夸张的情节、独特的用具、出乎意料的变化等方面把故事讲清楚、讲生动。 预设一：学牛能够把故事讲清楚，但不够生动、神奇；教师出示关于五彩石的资料，激发想象。 古人最早居于山洞，百器作为一种生产工具，使得人类便于捕食猎物，攻击盱省，对抗外放，极大地改变了人类的生活。在占人的心目中。石头的作用被无艰地放大了，具备了很多种神奇的力量。 “赤、青、黄、白、黑”是古代的五种