9、古诗三首（学历案）-五年级语文下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

课 题 9、古诗三首 备课人 主题与 课时 第四单元 第 9 课(2 课时) 课标要求 有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，比较美观，有 一定速度。能用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗。借助注释说 说诗句的意思，体会诗句所传达的感情 学习目标 1.预习，会认“渭、仞、岳、蓟 ”等 6 个生字，会写“仞、岳、摩 ” 等 6 个字。 2.学习有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出 篱门迎凉有感》。 3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 4.正确朗读古诗《闻官军收河南河北》，理解诗歌的意思 评价任务 1.通过预习，认识“渭、仞、岳、蓟 ”等 6 个生字，会写“仞、岳、 摩 ”等 6 个字。 2.通过学习有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将 晓出篱门迎凉有感》。 3.通过借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。 4.正确朗读古诗《闻官军收河南河北》，理解诗歌的意思 资源 与建议 王昌龄(?-756) 唐代诗人。字少伯,京兆长安(今陕西西安)人。尤其 擅长七绝,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。其宫词善写女 性幽怨之情,也为世所称。代表作有《从军行》《出塞》芙蓉楼送辛渐》 《闺怨》等。 陆游(1125-1210) 南宋诗人。字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍 兴)人。一生创作诗歌很多，今存九千多首,内容极为丰富。代表作有 《卜算子·咏梅》《游山西村》《十一月四日风雨大作二首》《钗头凤·红 酥手》病起书怀》等。 杜甫(712-770)唐代诗人。字子美,曾自称少陵野老,祖籍襄阳(今湖 北襄阳市襄州区), 自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义市西南)。许多优 秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程,被称为 “诗史 ”。 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利朗读古诗，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.结合注释理解词语， 以及多音字“裳 ”“舍 ”’的其他读音和意思，摘记 在便利贴上。 3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 4.查阅资料，了解王昌龄、陆游、杜甫其他同一题材的诗。 课中学习 第一课时 任务一 谈话导入，解读题目（检测目标 1） 教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目 2.（板书：从军行） 3.解读题目。 教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目， 谁读懂了？ 4.了解诗人。 5.铺垫渲染。 （1）教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人 未还 ”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回 ”。在你们的印象中，边塞是个怎 样的地方？ （2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。 任务二 初读古诗，感知诗意（检测目标 1） 1.整体通读，把握诗境。 （1）指名学生读（教师相机点评指导），再指名学生读。 （2）教师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外， 学习古诗的方法还有哪些？（看注释、看插图、想象画面） （3）请同学们运用这些方法，默读这首古诗。 2.析字词，明诗意。 3.教师小结：这首诗前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将士们保家 卫国的豪情壮志。 任务三 品读古诗，想象诗境（检测目标 2） 1.教师小结过渡：这首诗字面上的意思你们已经弄明白了，现在我们就一 起体会诗的深层含义吧。 （1） 自己轻声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物？（青海湖、长云、 雪山、一座孤城，还看到了玉门关） （2）追问：什么样的雪山？请仔细观察文中这首诗上面的插图，这里的雪 山是指祁连山，平均海拔 4000 米以上，终年积雪。 （3）带着你的理解来读这两句诗。（学生练读—指名学生读） （4）人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫国破 家亡时看到盛开的繁花而流泪，听到鸟的叫声亦惊心。再读读这两句诗，对 “暗 ”还有不同的理解吗？ （5）在你积累的诗句中有写到玉门关的吗？ （羌笛何须怨杨柳,春风不度 玉门关） 学 习 过 程 （6）再读这两句诗，哪个字撞击着你的心扉？（“暗 ”，体现了戍边将士低 落、孤独的心情， 以及对故土和家乡亲人的思念）把你的感受融在诗句中， 再读一次。 2.教师小结过渡：边塞环境是这样的恶劣，思乡之情是这样的深切，可戍 边将士—— （1）齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解？（在黄沙满天的战场上，战 士的金甲都被磨破了，他们表示不攻下楼兰就不回来） （2）教师引导：“穿 ”