Unit 4 Thanksgiving in North America.阅读课教学设计 2023-2024学年鲁教版英语七年级下册

七年级下Unit 4 Thanksgiving in  North America.

教材分析

（一）课标分析

本单元为鲁教版七年级下册第四单元How to make a banana milk shake? 本单元围绕“制作食物”这一主题展开，通过同学间谈论各种食物的制作过程，让学生能够正确描述制作步骤并依照指示语完成食物的制作。在2022版《英语课程标准》中，根据话题的相关性，7年级学生应该具备的英语学科核心素养包括能在日常生活和社交场合中用所学语言与他人交流信息，表达自己的观点和情感态度，并意识到文化差异在语言交流中的表现。能理解多模态语篇的主要内容，获取关键信息。能够根据口头交集的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。朗读时能够连读、停顿自然，语音，语调基本正确，具备意群的意识。

（二）单元整体分析：

单元主题：Cooking

该主题属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“勤于动手，乐于实践，敢于创新”。

单元内容分析：

本单元围绕“制作食物”这一主题展开，由涉及三个关于制作食物的语篇，包括四组对话和两篇文章。

四组对话的情境分别是讨论banana milk shake，fruit salad， Russian soup和cheese sandwich的制作方法。对话通过描述制作不同食物的制作过程，激发学生兴趣，从而培养学生勤于动手，乐于实践，热爱生活的品质。

两篇文章之一是Thanksgiving in North American，介绍了感恩节在北美的历史以及如何制作火鸡。文章通过对北美历史的介绍，使学生能够辩证看待北美的历史和文化习俗。学生不仅能了解西方的节日历史和传统食物，而且能正确看待西方节日和历史。

文章之二是Yunnan Rice Noodles,介绍了中国云南地区的过桥米线的做法。本文是美国感恩节的文化延伸，通过结合有关过桥米线的日常生活实际，为学生提供写作策略指导。能让学生有意识地运用目标语言进行输出，同时还启发学生从所学的篇章中吸取写作的句型和表达，进而提高自己的语言表达能力。此外，家乡食物的制作能够引导学生运用积极的态度热爱生活，感受中国文化的博大精深。

单元各板块内容及知识结构：

板块	内容	知识结构
听说 Section A 1a-2d Section B 1a-1e	核心词汇以及核心句型	核心词汇 食物制作类：turn on, peel, pour into, put...in, cook for 食物名词： milk shake, ice-cream, yogurt, watermelon, honey, cabbage, carrots, potatoes, cheese, sandwich, butter, turkey, lettuce等

		调味品名词： salt, sugar 容器或器材名词：blender,pot 表示制作顺序的副词: first, then, next, finally 核心句型： 祈使句: Cut up the bananas. How much 与How many 句型：How much yogurt do we need?  How many bananas do we need?
语法: Grammar Focus.	正确区分单复数名词	Countable nouns and uncountable nouns.
阅读 Section B 2a-2e	说明文： 介绍感恩节在北美的历史及火鸡的制作方法。
写作 Section B 3a-3c	激活与运用，核心知识生活化

本单元相关教学内容：

语法方面：

五年级下册第二单元Good Behavior中第一次出现了祈使句Let’s stop and wait. Don’t shout,please。六年级下册第六单元Don’t eat in class.再次学习祈使句。祈使句对于学生来说不陌生，但是动词原形开头的祈使句学生接触不多。因此，动词和动词短语的应用也是本单元的重点和难点。

六年级上册第九单元Do you like bananas?涉及到有关食物的可数名词和不可数名词，话题内容有关食物，因此与本单元在话题上也有一定的相似性。
话题方面：

与食物相关的内容在三年级下册第一单元Food and Drinks,四年级下册第三单元Restaurant，六年级上册第9单元Do you like bananas？ 和七年级上册第二单元I’d like some noodles.都有提及。和本单元话题相似，并且词汇方面有部分重合，比如出现了banana，milk，potato和tomato等。在进行了section A 的学习之后学生的词汇更加丰富了,因而对文章的理解和朗读整体难度不大。但是由于本单元可数名词与不可数名词也是一个重点，因此量词的准确表达也是一个难点。学生需要大量的口头练习，才能达到对目标语言的准确、熟练运用。

三、学情分析

本单元围绕“制作食物”这一主题，谈论各种食物的制作过程。由于涉及食物而且与我们的日常生活息息相关，因此学生都有浓厚的兴趣。学生已经掌握了很多基础的表达，在老师的引导下，可以用简单的英语表达自己的观点和看法。他们思维活跃，但是部分学生羞于表达，很少开口。因此，在教学过程中，激发学生的表达愿望，使学生参与到课堂活动中来是重中之重。

在单词短语方面，学生容易出错的是可数名词与不可数名词，可数名词单数与复数的

区分，这需要在课上进行充分练习，让学生能够通过大量的练习掌握语言点。另外，学生学习的障碍应该主要来自一些生词和短语。 针对这一点，我提前安排学生进行本课单词和句型的跟读，使学生加深印象。

阅读课上是涉及北美历史文化的内容，在了解历史背景的基础上再来了解火鸡的制作方法。有助于学生了解英美文化，能够感受中外文化的不同。

此外，学生在感受文化差异的同时，能够勤于动手，乐于实践，敢于创新。

四、单元主题内容框架图

 

五、整合思路及课时划分

鉴于本单元的知识点分布状况和难易程度这个单元的教学我将这样安排：

第一课时： 听说课。基于单元话题词汇和语篇，知晓并描述食制作过程的顺序词，并能尝试使用first, then, next, finally等顺序词简单描述banana milk shake 和 fruit salad的制作过程。

第二课时：语法课。 由fruit salad引出名词的分类，总结并分类所学名词的数，进一步运用祈使句以及顺序词，来谈论popcorn的制作过程，通过练习plant a tree,make beef noodles, wash clothes 和take out a book from the library实际应用，进行巩固。

第三课时：听说课。在语法课的基础上，通过Russian soup和sandwich进行应用拓展，进一步理解名词的应用。

第四、五课时：阅读课。了解感恩节在北美的历史，知道感恩节传统食物烤火鸡的制作过程。掌握mix up, fill with , put in, cut into等词的意义及用法。认识到中西方文化的差异，尊重文化的多样性和差异性。能够具备比较和判断文化异同的基本能力。

第六课时：写作课。回顾所学的奶昔、三明治、火鸡等的制作过程，描述自己喜欢的食物或者家乡特有的食物的制作过程，并能恰当使用连接词。将所学知识应用实践，真正体会到生活的乐趣。