《积雨辋川庄作》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《积雨辋川庄作》教学设计 刘智俊 设计概说: 本教学设计以学生的认知发展规律为基础,以进一步培养学生的古诗词鉴赏能力为目的。既以学生为主体,又充分发挥教师的主导作用。把知识的教学与能力的教学相互结合起来。把有效的语言和思维训练结合起来。 本设计,教师尝试在教学内容处理以及教学策略、教学方法的选择等方面做出优化决策。教师讲授环节,关注学生学习的实际需要、能力水平和认知倾向,力求唤起学生已有的知识和经验,挖掘学生潜能,促进学生主动积极的接受学习。学生探究环节,注重探究的逻辑顺序,引导他们认真揣摩内涵丰富、表现手法集中、具有特色的词语和诗句,以期学生能否举一反三,触类旁通。 教学重点:1.读懂全诗内容;2.读透全诗基本意蕴。 教学难点:1.理解关键词句;2.感受全诗大体意韵。 课前准备:1.背诵全诗;2.翻译全诗。 教学过程: 一.导入,揭题,检查背诵。 高一时我们学过王维的《山居秋暝》这首诗,还能背出来吗?(齐背)《山居秋暝》是王维写自己很喜欢隐居在辋川山庄的生活,今天我们要学习的是他写辋川山庄生活的另外一首诗,板书课题,齐读题,抽查两名学生背诵。 二.指导读懂诗句,理解关键词句。 1、 检查翻译,抽查语文基本功上中下学生各1人。 2、 组织全班学生评析3人翻译,评优劣,讲理由,教师指出本诗字句理解难点: (1)首联主语的省略:第一句登高眺望的是诗人自己,第二句吹藜蒸黍是妇女,在东菑的耕耘的是男人。 (2)颔联和颈联语序的调整:按照我们现在的语法,颔联顺序应该是——白鹭在漠漠水田上飞,黄鹂在阴阴夏木中啭。颈联顺序应该是——为了习静,我在山中观朝槿;颔为了清斋,我在松下折露葵。 (3)尾联中几个词语的理解:“何事”:有两种理解,第一种是“何事”之前省略介词“以”,翻译为“因为什么事情”,即可理解为“为什么”;第二章理解是“怎么,哪里”。到底哪一种理解更好呢,等一下探究诗意时再做深入研讨。“罢”:停止(让座),不再(让座)。“更”,此处应念第四声,可理解为“竟然,还是”。 3、 出示教师的韵译:“久雨不停,林野潮湿烟火难升;烧好饭菜,送给村东耕耘之人。水田广漠,一行白鹭掠空而飞;树林茂盛,传来黄鹂婉转啼声。山中养性,观赏朝槿晨开晚谢;松下素食,和露折葵不沾荤腥。村夫野老,已经与我随意争座;与世无争,海鸥为何还会猜疑?”教师的韵译是参考相关专家的,即便这样,也只是译出了皮毛,损失了原诗很多意蕴。这首诗的内涵非常丰富,下面就让我们一起走进王维的心灵世界吧! 三.指导学生读透全诗(即鉴赏):理解意蕴,感受意韵美。 1、 幻灯片出示问题:这首诗写什么?你怎么读出来的?方法提示:抓标题、意象、关键词、典故。 2、 教师给学生示范: ⑴怎样抓“标题”来解读?联系全诗内容,抓住标题思考,要能读出以下两点:这是一首田园山水诗,诗的首句即扣题、点题。 ⑵怎么抓“意象”来解读?抓住首联、颔联中的“空林、东菑、水田、夏木”这四个意象,综合起来展开联想,可以想象出如下画面:诗人登高四望,看见的是一派怡然自得,风光如画的山村生活景象。他的观察角度是变动的,观察范围由大到小(由空林到树木,由东菑到水田)。 3、 放手让学生独立思考,品味赏析: ⑴意象:白鹭、黄鹂、朝槿、露葵。 赏析参考:白鹭、黄鹂(有声有色,有动有静,相映成趣,美不胜收,真可谓“诗中有画”);朝槿、露葵(节令是夏季,观朝槿,意谓人生短暂,所以我们要有一颗宁静淡泊的心去面对尘世喧嚣;折露葵意在传达自己追求宁静淡泊清心寡欲的生活 )。 ⑵典故:争席、海鸥。 赏析参考:争席:跟辋川庄村民亲密无间,很随便,意在表达自己毫无争名逐禄之心;海鸥:联系学生对“何事”一词的两种翻译引导学生深入理解这句诗的意蕴。“何事”理解为“为什么”,可以翻译为“海鸥为什么还要猜疑我?”言下之意是,王维即使归隐辋川庄,毫无争名逐禄之心,朝廷仍有官员嫉妒自己。“何事”理解为“怎么,哪里”,可以翻译为“海鸥怎么(哪里)还会猜疑我呢?”言下之意是,因为王维毫无争名逐禄之心,所以跟无心机的农民相处得很惬意,很享受归隐辋川庄的生活。这两种理解都可以,因为,两种理解殊途同归,都是紧承上句,表白诗人自己已无求名争禄之心,只求畅享田园之美,归隐之乐,与世无争,一切随缘。这两个典故一正一反,相得益彰,卒章显志,含蓄蕴藉。 4、 指导学生探究关键词:迟、啭。 关键词推敲参考: ⑴迟:①呼应“积雨”一词,连日阴雨,空气中水分多,炊烟上升缓慢;②山林中,天亮得迟,连日阴雨,亮得更迟,自然做饭时间比山外迟一些;③山庄人家自给自足,生活惬意,可以睡到很晚才起床劳作,无拘无束,怡然自得。 ⑵啭:换成“啼、鸣、叫”效果怎样?《现代汉语词典》最新版“啭”的释义为-(书)鸟婉转地叫。《古汉语常用字字典》“啭”的释义为-宛转发声。《现代汉语词典》“婉转(同宛转)