诗歌鉴赏之评价观点类主观题-2024年高考语文二轮复习核心考点讲与练

诗歌鉴赏之评价观点类主观题—2024年高考二轮复习核心考点讲与练 【方法指导】 1“结构分析，图示导引”。 下面以2023全国新课标卷Ⅱ古诗阅读第16题为例加以说明。 王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。 落实这一方法，审题需对“评论”做结构分析，明确问题指向。古诗阅读“评论阐释”题考查考生对诗歌“评论”的理解，阐释某一“评论”在诗作某一方面（答题角度）的具体体现。要解答好这类题，首先要明确“评论”的具体内容。这时，我们需要对“评论”做结构分析，理清“评论”的构成要素。 这道题中的“评论”是王国维的词论“以我观物，故物皆著我之色彩”，其构成要素有两个：“以我观物”和“物著我之色彩”。题目要求考生在诗中寻找相关印证，即阐释“以我观物”和“物著我之色彩”在诗中的具体体现。但到底是哪一方面的体现，题干并没有给定答题角度，此时题目答题角度是隐含着的，问题指向不明确，这时需要根据“评论”，结合文本体裁确定答题角度。结合文本的诗歌体裁特征，评论“以我观物”和“物皆著我之色彩”在诗中的具体体现，就应该是分析诗歌意象和情感的关系，即景中含情、情景交融的特点。这样，这道题的问题指向就明确了，答题思路也就明晰了。 明确了问题指向和答题角度后，答题就变得简单了，只需阐释“评论”构成要素在答题角度上的具体体现即为答案。 以2023全国新课标卷Ⅱ古诗阅读第16题为例，落实到答题，分别阐释诗歌描写了哪些景物（“以我观物”）和景物描写寄寓的情感（“物皆著我之色彩”），即为答案。 2.构建古代诗歌阅读知识体系。 古诗阅读“评论阐释”题中的“阐释”本质上就是从题目所给的答题角度印证“评论”，用“评论”分析“文本”。 但题干有时不会明确答题角度，这时答题角度是隐含的，需要我们根据“评论”，结合诗作确定答题角度。如何结合诗作确定答题角度？这就需要有足够的古诗阅读知识做支撑，否则面对隐含答题角度的“评论阐释”题，学生就可能变成“丈二和尚摸不着头脑”。因此，复习备考需要给学生梳理相关的古诗阅读知识清单（见下图）。在古诗阅读知识清单的基础上，再细化相关的阅读知识，从而构建起系统的阅读知识体系。 3.关联教材，强化古代诗歌阅读“评论阐释”题的训练。 “双新”背景下，高考语文试题命制要求对标高中语文新课标、新教材，以加强教考衔接。这提示我们，古代诗歌阅读复习备考要注重关联教材内容，加强诗歌“评论阐释”题的训练，以提升学生古代诗歌阅读“评论阐释”题的解题能力。统编高中语文教材有两个单元（必修上册第三单元、选择性必修下册第一单元）为古代诗歌阅读教学单元，复习备考可以利用这两个单元的诗歌，通过设计相关学习任务，强化“评论阐释”题的训练。 如《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的代表作品之一，被后人誉为“千古绝唱”，请结合词作对此评论做简要分析。 【典型题目训练之高考真题】 （2021年新高考Ⅰ卷）1.阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 　　 寄江州白司马① 杨巨源 江州司马平安否？惠远东林住得无②？ 湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。 【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。 16. 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分） （2023年新高考Ⅰ卷）2.阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。 【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 16．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分） （2023年新高考Ⅱ卷）3.阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 湖上晚归 林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地：诗中指人的居所。 16．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。（6分） 【2020年高考浙江卷】4.阅读下面两首诗，完成各题。 秋江送别 [唐]王勃 归舟归骑俨成行，江南江北互相望。 谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。 送柴侍御 [唐]王昌龄 沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡？ 20． 前人评《送柴侍御》“