第一课 走进思维世界导学案 -2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第四单元 社会争议解决 第10课 诉讼实现公平正义 选必3《逻辑与思维》新课导学案 第一单元 树立科学思维观念 自主预学 → 探究展示 → 点评释疑 2024.3 班级 姓名 第一课 走进思维的世界 〓〖学习目标·领航〗〓 1.体会思维是人特有的属性，理解思维的含义和特征。 2.掌握思维的不同形态，区分抽象思维和形象思维。 〓〖新知预学·启航〗〓 要求：①阅读教材2-6页；②勾划正文每段重要信息，辅助文也要读，尽量段段留痕；③知识点或问题请写在课本相应地方，以便把握重要知识点或问题，序号自拟；④完成预学检测任务。 ◇思维的含义是什么？（检测1） ◇科学的思维方法有哪些？ ◇思维的特征是什么？（检测2） ◇思维与实践的关系是什么？ ◇思维可以划分为哪些形态？（检测3） ◇思维基本形态的划分标准是什么？ ◇抽象思维和形象思维的含义、特征、关系是什么？（检测4） 预学检测1：关于思维的含义，请完成下表。 思维 广义 狭义 预学检测2：关于思维的特征，连连看。 思维具有间接性 强调加工，即意识能动性，能动地认识和改造世界 思维具有概括性 强调推断，由已知推未知，从感性到理性 思维具有能动性 强调总结，从具体到抽象，从个别到一般 预学检测3：关于思维的形态，请完成下表。 划分标准 形态类别 含义/特征 预学检测4：关于思维的基本形态，请完成下表 思维的基本形态 含义 基本特征 抽象思维 形象思维 〓〖教材批注·护航〗〓 1.P2探究问题1：思维上的变化，即河伯对所看到的现象(即黄河和大海)作了比较，认识到此前自己的认识是错误的。启示：感性认识是有局限的，要克服感性认识的局限，需要发挥思维的作用。 2.P2探究问题2：还可以运用思维的间接性，弥补个体感性认识中思维的局限，获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。 3.P3探究问题1：启示：思维与感性认识不一样，不是通过感官直接感知的 ↓3个人(商人、应聘者A、应聘者B)，5顶帽(2红、3黑) ↓一片漆黑，3个各摸一帽，剩余2帽藏起 ↓开灯，(自己可看另外2人的帽，无法看到自己的帽)，A、B看到商人戴红帽 ↓(思维推导开始)：A和B只有两种情况：一是两人都带黑帽，二是一人红帽一人黑帽。 ↓(思维推导继续)：若其中一个看到对方戴红帽，可立马判断自己戴黑帽，不用迟疑。 ↓(思维推导继续)：若其中一人看到对方对黑帽，则自己可能红帽也可能黑帽，需要进一步判断，即需要迟疑一下。 ↓(思维推导继续)：材料中“过了一会儿”，意味着B在判断时“迟疑了一下”，即B看到A戴了黑帽，从而难以马上判断自己戴红帽还是黑帽。 ↓(思维推导继续)：A正是发现B迟疑，所有快速而准确地判断自己戴的是黑帽。 4.P3探究问题2：A的思维速度更快，推理能力更强。 5.P4探究问题1：间接性。依据科学知识理解光速，需要通过抽象思维，进行分析、比较、推理等。 6.P4探究问题2：概括性。根据不同的具体的树，抽象概括出“树”这一概念，揭示了一切树都具有的共同属性是“木本植物”。 7.P5探究问题：材料一：以抽象思维，通过两个因果关系判断表达和平。两幅图：以形象思维，通过联想、想象等方式表达和平。材料二：以形象思维，通过两组比拟性的想象表达和平。 8.P6探究问题1：在“科学思维方法是知识创新的工具”中，包含“科学思维方法”和“知识创新的工具”两个概念。在“科学思维方法是有用的”中，包含“科学思维方法”和“有用的”两个概念。 9.P6探究问题2：抽象思维的基本形式是概念、判断和推理。由概念而构成判断，由判断而构成推理。概念是反映认识对象本质属性的思维形式。判断是对思维对象有所断定的思维形式。推理是从已知判断推出未知的新判断的思维形式。 10.P6探究问题3：毕加索创作了由少女、和平鸽和橄榄枝构成的《少女与和平鸽》，以“形象思维”的方式表达对和平的祈愿，盼望着战争的硝烟尽快散去，让人们过上和平的生活。 11.P6探究问题4：略。 〓〖知识网络·导航〗〓 要求：基于教材的课、框、目的标题构建思维导图，可用大括号、方框、圆框、线条等形状，可制成彩色。（注意字号大小，版式清秀） 〓〖课堂探究·巡航〗〓 【探究1】以下材料主要体现了什么样的科学思维方法？ 高瞻