1.2人口迁移教学设计2023-2024学年湘教版高中地理（2019）必修二

高中地理必修二1.2《人口迁移》教学设计 教材分析 本单元的大目标为主要结合“七普”人口数据，从时间和空间两个维度调查山西现阶段人口分布、人口迁移的方向、人口迁移的原因，结合山西合理人口容量，最终得出山西吸引人口的对策。本节是单元教学中的第二个教学任务，人口迁移的方向、人口迁移的原因及带来的影响。 教学分析 课标要求 运用资料，描述人口迁移的特点和影响因素。 课标分析 1.认知内容是“人口迁移的特点和影响因素” 人口迁移特点是指某一时间段内的某个区域内，人口迁移的主体人群、迁移方向、迁移方向和距离、主要的驱动因素。 影响因素分为自然、社会经济、政治等方面 2.行为条件“运用资料”是要求学生能够从图、表、文字等资料提取有效地理信息。注意多种形式资料选取。 3.行为动词是"描述"要求学生能够具有一定的综合思维能力和语言表能力。 学情分析 高一的学生已经有了一定的生活经验和知识储备，对于生活中常见的人口迁移现象有了基本的认识，历史学科也有相关知识的铺垫，但对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少。 教学目标 1.了解人口迁移的概念，区分人口迁移和人口流动； 2.读专题地图，能够说出当代人口迁移的特点；（区域认知、地理实践力） 3.结合实际案例，能从空间和时间维度，具体分析影响人口迁移的推力和拉力因素，形成分析人口迁移的基本思维模式。（综合思维、区域认知） 4.根据图文材料，辩证说出人口迁移行为对迁入地和迁出地产生的影响。 （人地协调观、综合思维） 学习情境 本节课的情境设计以同学们都熟悉的家乡山西省为背景，从时间维度主要区分为两大模块。 一、2024年春运为代表的现代人口迁移 二、以“走西口”为代表的早期人口迁移 设计理念 1.创设真实情境，发现生活中的地理问题。 2.设计学生活动，实现问题链的突破 3.落实地理核心素养 区域认知、综合思维——探究影响人口迁移的因素 人地协调观——人口迁移行为对迁入地和迁出地产生的影响 地理实践力——专题地图识图、获取材料中地理信息的能力， 实地调查：家族人口迁移的历史 教学过程 导入 2024年春运是疫情防控转段后第一个常态化春运。连日来，人们回家探亲、假期旅游的脚步不停，飞机、高铁、火车、长途客车、自驾等出行方式并行。数据显示，自1月26日春运启动至2月11日，全社会跨区域人员流动量超过35亿人次。 同学们，春节期间你们参与了人口流动了吗，分别的起始地和目的地是哪？请问属于人口迁移吗？ 概念辨析 师：什么是人口迁移？ 生：人们变更定居地的空间流动行为。 师：人口流动和人口迁移有什么区别呢？ 当堂辨析： 下列人口流动行为中，哪些属于人口迁移？ 1.我国春运期间的人口移动。 2.公司职员外出出差。 3.住在广州的小明和家人去上海姥姥家探亲。 4.张成高中毕业考取大学去外省读书。 5.王艳从甲县A中学转到乙县B中学读书。 6.2015年在德国难民营生活的叙利亚难民。 读图指导 读春运热门迁入地专题地图。首先看图名，左边是年前热门迁入地，右边是年后热门迁入地。图中圆的位置表示迁入的城市，圆的大小表示迁入人口的多少。 师：读春运热门迁入地专题地图，对比两幅图流入城市有什么差异。 生：不同时间流入城市的特征不同 除夕前——流入城市主要为经济不发达的中小城市 春节假期后——城市多为经济发达及沿海的大城市。 师：思考背后代表的人口迁移的方向是？ 生：除夕前的目的地是迁移前的家乡，春节后的目的地是迁移后现在工作的地方。 师：根据不同时间段热门迁入城市的变化，总结现阶段我国人口迁移的方向 生：经济不发达的中小城市➡经济发达的大城市️ 人口推拉理论 师：为什么人口会迁移呢？ 生：去更好的环境、更好的工作...... 同学们说的都很有道理，迁入地在某些方面有更强的吸引力，对应的迁出地有推力。这就是人口学中的推拉理论。人口迁移的动力由迁出地的推力（排斥力）与迁入地的拉力（吸引力）共同构成。 合作探究 对比全国和山西人口迁出目的地图，探究现代影响人口迁移的因素。对比山西和城市的分布有什么特点？ 1.从城市等级的角度，归纳山西人口迁移的方向，分析原因。 生：山西人口迁移向经济更发达、城市等级更高的城市。 2.山西迁出目的地的空间分布有什么特点？分析原因。 生：分布明显不均衡，北方多南方少，主要分布在北方，北京最多、西安次之。 3.对比全国热门城市迁入地，山西迁出目的地有哪些差异？分析原因。 生：全国分布较为均衡，山西的以山西周边的城市为主，可能的原因是气候相似、文化相似...... 案例分析——影响因素 山西人口的迁移在古代和现代的影响因素相同吗？ “走西口”是中国历史上著名的人口大迁移活动，从明朝中期至民国初年四百余年的历史长河中，成千上万的山西、陕西等地百姓涌入归化城土默特、察哈尔和鄂尔多斯等地谋生的移民活动。 材