4.4 化学式与化合价教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《4.4化学式与化合价》 一、教材分析 在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且已经累积了认识了不少物质的化学符号，在这里刚刚学过水的组成之后，以其化学符号，引出化学式水到渠成，接下来关于化学式教材主要讲了三点： 1、强调化学式的特点，每种物质只能有一个化学式，且化学式经过实验测定物质的组成和结构后确定的 2、理清化学式的含义，由分子构成的物质化学式从宏观和微观可以表示四重意义，即某物质、某物质的元素组成、一个分子、一个某分子的构成。 3、明确其写法和读法，单质和化合物化学式的书写读法。 二、学情分析 在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式，但并不十分明白这些化学符号所表示的意义。学习了元素的知识，为学好化学式奠定了知识基础。另外学生已经学了原子的构成，元素和离子，再学化学式应该是水到渠成，本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观念，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，学生出错机会较多，这时学生的学习，随时可能产生分化，有一些学生开始体会到学习困难很枯燥。 三、设计思路 效果分析在整个教学环节中，张老师主要从以下几个方面突破重点和难点： 重点内容前置按照以往教学规律。第一课时主要讲授化学式的书写读法以及意义。内容少，并没有涉及化合价重点内容，张老师把化合价内容主要化合价的记忆提上来，并作为课堂重点讲授。 四、教学目标 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 3.知道一些常见元素和原子团的化合价，并熟记化合价。 4.课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 化学式的意义 六、教学难点 对化学式涵义的理解、熟记常见元素及原子团的化合价。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 这是我们学校的符号,虽然我们学校不是特别大,但也是书香满园，我叫韩丽丽这是我的姓名符号...你的符号是 (请坐)我们继续来看这是什么符号。 表情符号,音乐符号.天气符号今天的天气可以用哪个符号来表示？ 我们生活在符号的世界里,由于它简约,便于记忆和传承,被我们广范的使用,化学的研究对象物质,我们用符号表示物质呢?今天这节课我们就来学习课题4,化学式与化合价. 目标是前行的方向,我们先来了解这节课的学习且标你能写出下列物质的化学符号吗?请把它们写在学票上生板演请仔细观察这些观察化学符号组该上有什么特点?生答我们把像这样的由元素符号和数字组合来表示物质组成的式子叫化学式。 思考1.所有的物质都有化学式吗？比如空气它有没有化学式？为什么？氧化铁是纯净物，可以用符号表示所以不是所有的物质都有化学式，只有纯净物才能用化学式表示。 思考2，同种物质可以有不同的化学式吗？像水水蒸气冰，你觉得他们的化学式相同吗？理由是？ 知识点二、相对分子质量的计算看课本P87，什么是相对分子质量？ 相对分子质量：化学式中各原子的相对原子质量的总和（不带单位），表示符号为Mr 小结：化合物的相对分子质量就是将化学式中各原子的相对原子质量相加。 练一练：计算下列物质的相对分子质量 触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 化学式中除了元素符号，还含有数字，那数字又能表示什么意义呢？下面我们打开百宝箱，取出原子模型，动手拼出 1.两个氢原子 2.一个氢分子 3.两个氢分子学生展示交流， 师生订正点评如何用符号表示出它们，请把它们写在学案上一名学生板演 小组讨论数字2所表示的意义，交流展示，巩固练习刚才我们从物质入手，通过手语操拼一拼看到了他们的微观结构，又想到了他们的符号，我们继续运用这种思维方法来回顾前面我们学过的两种物质铜和氯化钠，通过前面的学习，请思考，同在微观上是由什么构成的？学生回答(铜原子)那化学式应该怎么写？Cu。 氯化钠是由什么构成的？钠离子和氯离子构成，他的化学式NaCI宏观微观符号是物质的三重表征，只有理解他们之间的联系才能更好的理解化学，希望我们同学在以后的学习中慢慢体会。 我们知道，物质不同化学式不同，不同物质的化学式书写有没有不同规律呢？下面我们用分类的方法进行学习首先请取出卡片，把它们平铺在桌面上，把卡片上的物质分成两类，并说明你们的分类依据。（开始）完成的小组请举手，没完成的继续加油！ 请二组展示，你们是怎么分类？的依据是什么？还有不同的分类方法吗？请看这是老师的分法，你能看出是怎么给分的吗？上面的是（单质）下面的是（化合物）哪位同学能读出这些化合物的