2《找春天》说课稿-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《找春天》 1 大家好! 今天我说课的题目是《找春天》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。 尊敬的各位评委老师： 2 目 录 一、说教材 二、说学情 三、说教法和学法 四、说教学过程 五、说板书设计 3 一、说教材 1、教材分析 　　《找春天》是部编版小学语文二年级下册第一单元的第二篇课文，这一单元教材是以走进春天发现春天为专题编写的，本文是一篇语言优美，充满儿童情趣的文章，仿佛呼唤着我们去寻找春天。我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课本插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个迫不及待寻找春天的孩子，感受到发现春天的欣喜。 4 2、教学目标 　　根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标以及重难点为： 知识与能力： 1.认识“脱，袄”等12个生字，会写“充，寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。 2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.可以说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 过程与方法： 在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到春天。 情感态度与价值观： 培养学生热爱春天，留心观察春天，发现春天，激发学生对大自然的热爱之情。 5 3、教学重点、难点： 　　重点：认读本课生字词，有感情的流利的朗读课文。 　　难点：朗读课文时带有感情体会，寻找春天的喜悦之情。 6 　　4、教学时间： 根据课文内容需要，我将安排2个课时。我今天说课的内容是第2课时。 主要是指导学生如何朗诵课文，体会文中蕴含的感情。 　　5、课前准备：多媒体课件 7 二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在一年的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。www. 二、说学情 8 三、说教法和学法 根据语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，并结合二年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。 9 三、说学法 那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 10 四、说教学过程 第一环节： 课前导入。 播放一首歌曲《春天在哪里》学生和老师一起拍手唱歌，导入新课。 通过唱歌可以吸引学生的学习兴趣，让学生先听一听歌曲中的春天在哪里，也为后面的学习奠定基础，更好的投入到学习中。 11 第二环节 初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。因此，我会先让学生初读课文，让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，感受春天的美好。 这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 12 第三环节：品读感悟 阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累，在读中形成语感，在读中学会读书，学生是学习的主人，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解，自读自悟是阅读的基础，因此，在这个环节中我安排了多种朗读方式。 13 1.学生朗读课文。 让学生说说课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的，然后以这种心情朗读课文，并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键词，体会孩子们当时的喜悦兴奋的心情（针对性阅读）。 2.教师指导学生朗读。 多媒体展示课文内容，老师示范朗读，让学生揣测其中的情感和心情。再整体朗读过程中，让学生主动思考课文中的修辞手法，以及每句话应该以什么心情去诵读。 3.对比朗读。 比如：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。”通过对比朗读更能让学生体会课文中的情感。 14 4.男生女生合作朗读。 交流课文中的小朋友们，找到的春天是什么样的引导学生看图，并让学生图文结合想象，为什么把小草说成是春天的眉毛？ 　　总之，这一系