09 学前儿童绘画活动的设计与指导

单元/章节名称 第九章 学前儿童绘画活动的设计与指导 学时 8 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1. 知道学前儿童绘画发展的阶段与特征，初步树立科学的学前儿童绘画教育观。 2. 理解学前儿童绘画教育的目标与方式，掌握学前儿童绘画活动设计与指导的基本思路，初步了解绘画活动和其他领域活动整合的策略，并能结合实际进行分析和反思。 3. 能初步运用所学的原理评价学前儿童绘画教育实践，并提出自己的感受与建议，具有开展幼儿园绘画教育的兴趣与信心。 教学重点 及解决措施 重点：学前儿童绘画发展的阶段与特点；学前儿童绘画教育的目标设计与设计指导。 解决措施： 1.鼓励学生课前通过阅读教材、观看视频，进行自主学习，完成自学测试。 2. 采用举证理论法进行教学，鼓励学生通过上网、下幼儿园调查等途径广泛收集各种资料，与同伴交流，更好的理解学前儿童绘画能力的发展阶段与特点。 3.观看视频，开展针对性的案例研讨与教师解析。 教学难点 及解决措施 难点：激发创造的学前儿童绘画教育策略；幼儿绘画教育活动与其他领域教育的整合。 解决措施： 1.以小组设计实践与分享等方式，帮助学生掌握激发创造的学前儿童绘画教育策略。 2.以案例研讨方式，帮助学生掌握幼儿绘画教育活动与其他领域教育整合的具体做法。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、学前儿童绘画发展的阶段与特点 （一） 涂鸦期（1.5—3.5岁） 1.未分化涂鸦（杂乱线）（1.5—2岁）： 随机、不规则的线 这个阶段是涂鸦的第一个阶段，也是儿童拿起笔绘画的初始阶段，有人也把这个时期称作“杂乱线”。 2.控制涂鸦（单一线）（2—2.5岁）： 重复的、有方向的线 控制涂鸦也被称作“单一线”，这个阶段的儿童随着其手眼协调能力的发展已经能够画出重复的有方向的线条，主要体验重复动作的节奏。 3. 圆形涂鸦（圆形线）（2.5—3岁）： 重复画圆，封闭的圆和未封闭的螺旋线圆形涂鸦也被称为“圆形线”，圆形线显示的是一种较高级的涂鸦水平。 4. 命名涂鸦（命名线）（3—3.5岁）： 自言自语，画完命名 此时儿童表现出凭借绘画与别人交流思想的倾向，这是一个很重要的关键期。 （二） 象征期（3.5—5岁） 1.从构思上看 这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、后构思，一形多义是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。 2.从造型上看 这个阶段幼儿的心理符号由直觉控制，所以多半凭直觉印象，用简单的几何形组合，用象征符号来描绘物体的粗略形象，这些图形和符号脱离整体没有意义。 3.从构图上看 幼儿此时最常用的空间表达方式是把每个形象在画面上进行罗列，每个形象之间相互独立，毫无秩序，但也能从某种程度上感受幼儿所要表达的主题。 4.从设色上看 这个时期，色彩对幼儿的吸引力超过造型。 （三）图式期（形象期）（5—7岁） 1.从构思上看 这一阶段的幼儿构思体现出强烈的主观倾向性和丰富的想象力，幼儿似乎非常乐于表现自己主观的想象世界。 2.从造型上看 这个阶段的幼儿喜欢用线条描绘物体形象的轮廓，不再用图形组合的方式造型。 3.从构图上看 这一阶段的幼儿已经不满足于基底线的画法了，为了在二维平面上表现三维空间的各个方面，幼儿基于他们的认知水平和经验创造了多种多样的构图方式，其中比较典型的有展开式、多视点构图和透明画等。 4.从设色上看 这个时期的幼儿对色彩产生极大热情，幼儿用色的主观意愿性强，只有少数幼儿不能很好地表现涂色能力。 二、学前儿童绘画教育的目标 （一）总目标 1.审美情感： 乐于参加绘画活动，体验绘画活动带来的乐趣，喜欢用自己的绘画语言表达自己的想法和感受。 2.审美感知： 知道各种绘画工具和材料的种类和基本用途，知道不同色彩、造型和构图的含义及其在实际绘画中的应用方式。 3.审美表现与创造： 能运用恰当的工具和材料，选择适宜的色彩、造型和构图去表现自己的情感、理解和想象；能用适当的方式评价自己和同伴的作品；能利用各种材料，用色彩、图案和图形组合等方式创造性地表现自己的想法和感受。 （二）不同阶段儿童绘画活动的发展目标 1.3—4岁儿童绘画活动的发展目标 2. 4—5岁儿童绘画活动的发展目标 3. 5—6岁儿童绘画活动的发展目标 （三）学前儿童绘画活动的实施目标 1.审美情感 2.审美感知 3.审美表现与创造 三、学前儿童绘画活动的设计与指导 （一）传统学前儿童绘画教育存在的问题 第一，注重临摹范图，忽视儿童的个性表现。 第二，以专业视角安排教学进度，教材内容脱离儿童实际。 第三，以“像不像”为评价标准，压抑儿童创造力的发展。 （二）激发创造的学前儿童绘画教育策略 1.引导儿童在直觉基础上大胆表现与创造