08 学前儿童美术欣赏活动的设计与指导

单元/章节名称 第八章 学前儿童美术欣赏活动的设计与指导 学时 8 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1. 知道不同阶段儿童美术欣赏能力发展的水平与审美心理特征，能选择适合各阶段儿童欣赏的内容与组织形式。 2. 举例分析学前儿童美术欣赏的目标，明确学前儿童美术欣赏活动的设计与指导的方法，并能结合实际进行设计、分析和反思。 3. 能初步运用所学的原理评价学前儿童美术欣赏教育实践，并提出自己的感受与建议，具有开展幼儿园美术欣赏教育的兴趣与信心。 教学重点 及解决措施 重点：学前儿童美术欣赏能力的发展特点、学前儿童美术欣赏教育的目标定位以及教材的选择与分析处理；幼儿园美术欣赏活动多样化的设计与指导方法。 解决措施： 1.鼓励学生课前通过阅读教材、观看视频，进行自主学习，完成自学测试。 2. 通过案例解析以及体验式教学让学生明确学前儿童美术欣赏的目标，掌握学前儿童美术欣赏活动的设计与指导的方法。 教学难点 及解决措施 难点：幼儿园美术欣赏活动内容的选择与设计；幼儿园美术欣赏活动组织过程中各种方法的综合运用。 解决措施： 1.以小组设计实践与分享等方式，帮助学生掌握美术欣赏活动内容的选择与设计的基本要求。 2.以案例研讨、片段教学方式，帮助学生掌握幼儿园美术欣赏活动组织过程中各种方法的综合运用，特别是对话法的运用。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、学前儿童美术欣赏能力的发展 （一）同龄儿童的美术欣赏能力存在差异性 （二）不同年龄学前儿童对美术作品的感知、联想、想象、情绪、情感有各自的特点 3—4岁的儿童容易将自己的感知和情绪融入欣赏的过程。 4—5岁儿童开始关注欣赏对象的细节，对美术作品的联想与想象也更加丰富。 5—6岁儿童对细节的关注进一步提升，特别是自己喜好的事物和情景，对美术作品的描述能力也比前两个年龄段有很大提高。 （三）学前儿童对美术作品的感知、联想、想象、情绪、情感是相互作用的。 学前儿童美术欣赏中对美术作品从感知到联想、想象，进而引起情绪与情感的反应的过程是相互联系和影响的。 （四）对作品内容的感知先于对作品形式的感知 学前儿童的美术欣赏能力正处于主观审美感知阶段，对美术作品内容的把握处于浅表层面。 （5） 初步关注作品的形式审美特征 在教育的干预下，儿童能初步感知理解美术作品的造型、设色、构图、作品的情感表现以及风格。 1.在对线条与形状的感知方面。由于学前儿童以具体形象思维为主，所以儿童倾向于联系具体的形象谈论线条和形状。 2.在对色彩的感知方面。学前儿童对颜色的认识大致遵循这样的顺序：从常见的几种标准色到色波较长的暖色以及明度较高的颜色，而对间色、复色或色相差别较小的颜色认识较困难。 3.在空间构图感知方面。5-6岁儿童大部分已经具备了对美术作品的构图的感知能力，能感受到构图的节奏，并且有随着年龄增长而不断增长的趋势。 4.在对美术作品的情感表现性的感知方面。 学前儿童通常从作品的内容、自己的情感偏好、想象因素和作品形式等方面来解释作品的情感表现性。 二、学前儿童美术欣赏教育的目标 （一）总目标 1.对周围美好事物和艺术作品有审美兴趣，在欣赏中获得愉快的经验。 2.拓展审美视野，通过欣赏多元艺术，了解人类不同文化之间的相似性及其独特性，学会尊重和容纳世界多元文化。 3.丰富审美情感和想象，培养初步的审美感受力、理解力和表现力，能用语言、动作、表情等多种方式表达自己的审美体验。 4.对艺术作品有较敏锐的感受力，并具有知觉形式审美特征的能力，掌握简单的艺术术语，能叙述和谈论艺术作品。 5.激发潜在的艺术创造力，对美术活动充满兴趣。 （二）不同阶段儿童美术欣赏活动的发展目标 1.3—4岁儿童美术欣赏活动的发展目标 2. 4—5岁儿童美术欣赏活动的发展目标 3. 5—6岁儿童美术欣赏活动的发展目标 （三）学前儿童美术欣赏活动的实施目标 1. 审美情感发展目标 2.审美能力发展目标 3.全面发展促进目标 三、学前儿童美术欣赏活动的内容与设计 （一）学前儿童美术欣赏的内容 1.绘画作品欣赏：名画欣赏、幼儿绘画作品欣赏 2.景观欣赏：自然景观欣赏、人文景观欣赏 3.工艺品欣赏：日用工艺品、陈设工艺品 （二）选择美术欣赏活动内容应注意的问题 1.贴近幼儿的生活 2.可接受性 3.艺术性 4.多样性 （三）学前儿童美术欣赏活动的设计 一次完整的美术欣赏活动可以考虑设计以下几个环节： 1.整体感受，自由谈论 对作品的初步印象，是儿童进入美术欣赏的第一步，这一环节应把儿童鲜活的个人体验放在优先位置，让儿童充分表达自己看到作品的第一印象，由此引发讨论其他问题。 2.要素识别 以“你