04 学前儿童韵律活动的设计与指导

单元/章节名称 第四章 学前儿童韵律活动的设计与指导 学时 8 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1. 知道不同阶段儿童随乐运动能力的发展水平及作品选择与处理的基本要求，能为各阶段儿童选择适合的韵律活动内容。 2. 举例分析学前儿童韵律活动的目标，明确多样化幼儿园韵律活动设计与组织的基本原理与要求，并能结合实际设计、组织与反思。 3. 阐述学前儿童韵律活动的指导要点，能初步运用韵律活动中常见障碍消解的基本方法开展教育实践，具有开展幼儿园韵律活动教育的兴趣与信心。 教学重点 及解决措施 重点：学前儿童韵律活动能力的发展特点与教材的选择与分析处理；幼儿园各类型音韵律活动多样化的设计与组织。 解决措施： 1.鼓励学生课前通过阅读教材、观看视频，进行自主学习，完成自学测试。 2. 采用举证理论法进行教学，鼓励学生通过上网、下幼儿园调查等途径广泛收集各种资料，与同伴交流，更好的理解学前儿童音乐欣赏能力的发展特点。 3.通过视频分析与教学实训，开展针对性的案例研讨与韵律活动实践训练。 教学难点 及解决措施 难点：幼儿园韵律活动的选择与设计；幼儿园韵律活动常见的障碍与消解 解决措施： 1.以小组设计实践与分享等方式，帮助学生掌握韵律活动的选择与设计的基本要求。 2. 以视频分析、案例研讨与实践训练等方式，帮助学生掌握幼儿园韵律活动常见的障碍与消解策略。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、 学前儿童随乐动作能力的发展与材料选择 （一） 学前儿童随乐动作能力的发展 1. 身体动作能力的发展 3岁前儿童的身体动作是从未分化的不随意阶段逐步向初步分化的随意阶段发展的。到了3岁左右，大多数儿童基本掌握了拍手、点头、摇头、晃动手臂、用手拍击身体部位等非移位的大动作。 2.随乐律动能力的发展 （1）3—4岁儿童的随乐动作能力发展 （2）4—5岁儿童的随乐动作能力发展 （3）5—6岁儿童的随乐动作能力发展 3.合作协调能力的发展 （1）3—4岁儿童的合作协调能力发展 （2）4—5岁儿童的合作协调能力发展 （3）5—6岁儿童的合作协调能力发展 4.创造性表现能力的发展 （1）3—4岁儿童的创造性表现能力发展 （2）4—5岁儿童的创造性表现能力发展 （3）5—6岁儿童的创造性表现能力发展 （二）学前儿童韵律活动材料的选择 1.音乐的选择 （1）旋律优美，形象鲜明 （2）节奏鲜明，结构工整 （3）长度适宜，恰当剪辑 2.动作及游戏的选择 （1）考虑不同年龄阶段儿童的兴趣 （2）考虑不同年龄阶段儿童的动作发展水平 （3）同一动作或游戏可根据不同年龄阶段儿童的发展特点进行调整 3.道具的选择 （1）简便实用，有助于动作表现 （2）安全美观，牢固耐用 二、学前儿童韵律活动的目标 （一）总目标 1.喜欢参与音乐伴随下的律动、音乐游戏及舞蹈等肢体活动，能感受并表现音乐的节奏及基本情绪的变化。 2.能通过身体动作感知与表现音乐的速度快慢、力度的强弱、音调的高低、段落曲式等音乐的基本要素，并能随音乐的变化而变换动作。 3.乐于尝试各种动作创编活动，在跟随音乐的身体律动中培养听觉的专注力、动作的反应力和控制力，提高想象力和创造力。 （二）不同阶段儿童韵律活动的发展目标 1.3—4岁儿童韵律活动的发展目标 2.4—5岁儿童韵律活动的发展目标 3.5—6岁儿童韵律活动的发展目标 （三）学前儿童韵律活动的实施目标 1.审美情感发展目标 2.审美能力发展目标 3.全面发展促进目标 三、多模式、多样化幼儿园韵律活动的设计与组织 （一）集体性韵律活动的设计与组织 1.基本环节 （1）活动导入环节 在导入韵律活动时，教师可借助故事、儿歌、猜谜等手段，将幼儿引入音乐所表现的游戏情景中。 （2）感受音乐环节 在引导幼儿对音乐的感受与熟悉的过程中，教师应首先让幼儿感受到音乐的情绪，想象语言所表现的主题与内容。 其次，教师还要让幼儿感受音乐的乐句和乐段，这对幼儿能否在即兴舞蹈中与音乐和谐运动起至关重要的作用。 （3）动作学习环节 教师引导幼儿进行动作的学习要遵循循序渐进、逐层叠加、从非移位动作到移位动作的原则。 （4）幼儿创编动作指导环节 ①影响幼儿动作创编的因素 第1， 幼儿缺乏创编经验。 第2， 幼儿出现遗忘现象。 第3， 幼儿动作与音乐匹配度不够。 ②解决方法 一是要引导幼儿掌握动作探索的关键。 二是要丰富幼儿动作的表现方式。 三是教师积极有效的鼓励与引导很重要。 （5） 队形变化及游戏规则的学习环节 在集体舞中，记忆队形动作的变化是一大难点，可运用图示制作成动态课件，能动态地展示站位、动作轨迹等信息，帮助幼儿掌握动作与运动方向以及游戏规则。