02学前儿童音乐欣赏活动的设计与指导

单元/章节名称 第二章 学前儿童音乐欣赏活动的设计与指导 学时 6 学期总课次 授课时间 第 周，星期 ，第 节 学习目标 1. 知道不同阶段儿童音乐欣赏能力的发展水平及作品选择与处理的基本要求，能为各阶段儿童选择适合的音乐欣赏内容。 2. 举例分析学前儿童音乐欣赏教育的目标，明确多样化幼儿园音乐欣赏活动设计与组织的基本思路与要求，并能结合实际设计、分析与反思。 3. 阐述学前儿童音乐欣赏活动的指导要点，能初步运用音乐欣赏教育中常见障碍消解的基本方法开展教育实践，具有开展幼儿园音乐欣赏教育的兴趣与信心。 教学重点 及解决措施 重点：学前儿童音乐欣赏能力的发展特点与教材的选择与分析处理；幼儿园各类型音乐欣赏活动多样化的设计与组织。 解决措施： 1.鼓励学生课前通过阅读教材、观看视频，进行自主学习，完成自学测试。 2. 采用举证理论法进行教学，鼓励学生通过上网、下幼儿园调查等途径广泛收集各种资料，与同伴交流，更好的理解学前儿童音乐欣赏能力的发展特点。 3.通过视频分析与教学实训，开展针对性的案例研讨与音乐欣赏实践训练。 教学难点 及解决措施 难点：幼儿园音乐欣赏作品辅助材料的选择与设计；幼儿园音乐欣赏作品活动常见的障碍与消解 解决措施： 1.以小组设计实践与分享等方式，帮助学生掌握音乐欣赏作辅助材料的选择与设计的基本要求。 2. 以视频分析、案例研讨与实践训练等方式，帮助学生掌握幼儿园音乐欣赏活动常见的障碍与消解策略。 教学反思 授课内容及教学活动设计 附注（教学方法、活动形式、辅助手段等） 一、学前儿童音乐欣赏能力的发展与材料选择 （一）学前儿童音乐欣赏能力的发展 1.倾听与审美感知能力 “倾听”与一般的“听听”不同，倾听是一种有意识的听，不仅需要注意的参与，还需要情感的参与。倾听的态度、情感与能力，是音乐欣赏的重要基础。 2.理解与审美想象能力 “理解”是倾听音乐后进入“欣赏”境界的重要基础。音乐欣赏的“理解”主要包括：对音乐所引起的情绪、情感的理解；对音乐所引起的想象、联想内容的理解；对音乐所传达的思想内容的理解；对音乐的形式结构本身的理解等。 3.创造性表现能力 学前儿童的音乐欣赏与创造性表现活动尚处于不分化的状态之中，因此儿童的音乐欣赏活动总是伴随着创造性表现活动。 （二）音乐欣赏材料的选择与分析 1.音乐欣赏作品的选择 （1）审美性 主要指音乐作品要有较强的艺术性，音乐形象鲜明，无论在听觉、视觉等方面都能给欣赏者以审美的享受。 （2）教育性 主要指音乐作品的艺术形象应积极向上，有助于陶冶与丰富儿童的心灵，激发儿童热爱生活的愿望，熏陶儿童健康的审美情趣。 （3）适宜性 主要指音乐作品所表达的内容、形象与情感，应贴近学前儿童的生活，易为儿童感受与理解。音乐作品的形式应比较简单，结构单纯工整，篇幅较短。 （4）丰富性与多样性 主要是指提供给学前儿童欣赏的音乐作品的内容、题材、表现形式、风格应丰富多样，以扩大儿童的音乐视野，丰富他们听音乐的经验。 2.音乐欣赏作品的处理 （1）截选片段。即截选作品中相对独立的片段。 （2）压缩结构。即删减作品中的某些部分，而保留另外一些相对独立的部分。 2.音乐欣赏作品的分析 （1）音乐作品的分析 首先，对该音乐作品进行深入的了解与分析，了解作曲家的生平、音乐中蕴涵的音乐知识，分析音乐作品的情绪、内容、结构及其主要表现手段；其次，教师还必须分析该音乐作品的欣赏重难点，即教师在了解本班儿童现有音乐发展水平的基础上，分析欣赏该音乐作品的重点与难点，并思考解决与突破的方法与策略。 （2）音乐欣赏辅助材料的选择与使用 动作材料主要指符合音乐的性质、能基本反映音乐的节奏、结构、旋律、内容与思想感情的身体节奏动作、舞蹈动作以及夸张滑稽的动作等。 视觉材料主要指能形象反映音乐的内容、节奏特点与结构等的可视材料，它可以是图片、幻灯、录像、多媒体课件等。 语言材料主要指含有艺术形象的有声文字材料，可以是故事、散文、诗歌、儿歌、童谣或者谜语等。 二、学前儿童音乐欣赏活动的目标 （一）总目标 1.喜欢倾听自然界与生活中好听的声音与音乐，喜欢欣赏舞蹈、哑剧、曲艺、戏剧等多种多样的艺术形式，有倾听音乐与认真观看表演的良好习惯。 2.能初步感受所欣赏的音乐和各种艺术形式在内容、基本情绪、音乐形象、情节以及不同演唱、演奏及表演形式的艺术美，并初步体验音乐主要表现手段（如速度、力度、旋律、节拍、节奏、音区、音色等）在音乐艺术表现中的作用。 3. 能根据自己对音乐的感受和体验展开联想和想象，并用自己喜欢的方式进行大胆的表现与表达。 （二）不同阶段儿童音乐欣赏活动的发展目标 1.3—4岁儿童音乐欣赏活动的发展目标 2. 4—5岁儿童音乐